【正文】 景物后有什么感受?a、 學(xué)生邊作答，教師邊板書：景物——映山紅 油桐 沙土 新綠特點(diǎn)——各色 粉紅色 或濃或淡感受——一片明艷b、 “明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段導(dǎo)語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。 課文整體把握：學(xué)生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。(一) 談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。會寫“浙、桐”等13個生字。有情緒地朗讀課文。(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！比缓笞寣W(xué)生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚三、說學(xué)法：以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到“教是為了不教”。情感、態(tài)度與價值觀：通過閱讀與想象的結(jié)合。結(jié)合遠(yuǎn)程資源和教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解游記的一些寫作特點(diǎn)。觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點(diǎn)鮮明。抓重點(diǎn)詞概括景物特點(diǎn)注意“盤曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢、換詞練習(xí)）地點(diǎn)路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞景物路、花、溪流山、洞口像大會堂位置、船小、進(jìn)洞驚險雙龍、石鐘乳、石筍特點(diǎn)美寬大險奇記金華的雙龍洞說課稿獲獎最新 記金華的雙龍洞優(yōu)質(zhì)課教案篇四我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。列表梳理文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法。（2）通過填表，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣及篩選信息的能力。記金華的雙龍洞說課稿獲獎最新 記金華的雙龍洞優(yōu)質(zhì)課教案篇三教材介紹：本課為語文課改教材第九冊第二單元的第一課。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫出來。然后通過句子的比較：① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。同學(xué)們，你喜歡雙龍洞的哪處景點(diǎn)呢？當(dāng)一次小導(dǎo)游，跟著錄像向同學(xué)們介紹一下好嗎？同學(xué)們說得真好，能把你喜歡的景點(diǎn)畫出來嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)把你喜歡的景點(diǎn)畫出來。二、理解泉水流經(jīng)的路線。默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：（1）外洞的主要特點(diǎn)是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？（2）內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”（3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因?yàn)閮?nèi)洞有兩條龍。開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn)，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答。記金華的雙龍洞說課稿獲獎最新 記金華的雙龍洞優(yōu)質(zhì)課教案篇一課文按游覽順序?qū)懙?，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。二課時第一課時教學(xué)內(nèi)容初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問題，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。板書設(shè)計(jì)19記金華的雙龍洞作者游覽路線：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]課后小記第二課時教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。集體討論。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。１、回顧上文，理清線索及思路：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？２、嘗試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：① 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。此時概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。本課是單元第一課，且學(xué)生是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實(shí)實(shí)教會學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法。（2）通過小組合作交流練筆，訓(xùn)練學(xué)生有序發(fā)言及認(rèn)真傾聽及時補(bǔ)充的好習(xí)慣。下發(fā)練筆提綱。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)入學(xué)校，對于我們農(nóng)村學(xué)校來說是幸福的，它為教師的教學(xué)起到輔助的作用。)五、說板書設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：孔隙的描寫。(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：課一開始，先用課件對課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容部署渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的次序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；察看細(xì)心，描寫形象活潑，景物特色鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。記金華的雙龍洞說課稿獲獎最新 記金華的雙龍洞優(yōu)質(zhì)課教案篇六《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且做到“會學(xué)”。設(shè)計(jì)說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶入課堂的情景中。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。(7)課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”寫句子。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。有感情地朗讀課文。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。背誦你喜歡的自然段。指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。背誦喜歡的自然段。在介紹洞口的特點(diǎn)時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。難點(diǎn)：孔隙的描寫。觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點(diǎn)鮮明。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。②師生共同討論，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點(diǎn)?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語句。有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細(xì)”。(中心思想)。整體理解文意，概括 段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容?！睘榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢?老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的?讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。(三) 精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么?(游覽的時間和目的地)探究3自然段(1)教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。(四)總結(jié)遷移，形成積淀。