【正文】 生要知道在什么情況下用這個(gè)詞(when to use it)，以及如何用這個(gè)詞(how to use the wordswhich form to use, and in what context)。同時(shí)學(xué)生能夠用情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)這項(xiàng)語(yǔ)用功能實(shí)行“rules”這類話題的語(yǔ)言實(shí)踐。環(huán)節(jié)三：再以culture time的中外交通規(guī)則的比較，拓展學(xué)習(xí)國(guó)際交通安全，豐富話題主線的深度。通過(guò)解決問(wèn)題“how to cro theroad safely？”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出準(zhǔn)確的交通規(guī)則以及如何準(zhǔn)確過(guò)馬路，并為第二課時(shí)情態(tài)動(dòng)詞can、must及其否定形式學(xué)習(xí)做鋪墊。能體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的用法。2023年小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案 小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)2023年小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案 小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。六下unit4roadsafety分課時(shí)目標(biāo)：第一課時(shí)：在“storytime”語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之后，能理解道路安全知識(shí)，嘗試用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)道路交通規(guī)則。本課時(shí)教學(xué)“story time”語(yǔ)篇，以“traffic rules”的學(xué)習(xí)為主。在使用語(yǔ)言解決問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“禮讓行人”這個(gè)交通安全素養(yǎng)。即學(xué)生在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能圍繞“交通安全規(guī)則”展開深入的話題交流，涉及紅綠燈的意義、安全過(guò)馬路的方式及國(guó)際交通異同等方面。語(yǔ)言運(yùn)用是一個(gè)整體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，賦予“語(yǔ)言”以意義，即根據(jù)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容去教授語(yǔ)言，在有意義的情境中，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。大部分教材，每個(gè)單元一個(gè)話題，話題統(tǒng)帥單元內(nèi)的功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容，單元內(nèi)各知識(shí)的呈現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)循環(huán)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，得通讀整個(gè)單元，把握整個(gè)單元的功能、話題、關(guān)鍵詞匯、重要句型、文化意識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行整合，安排和調(diào)整課時(shí)。通過(guò)聯(lián)系整個(gè)單元及整本書的內(nèi)容，教師將新的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫?，巧妙地設(shè)計(jì)到課堂中去，使學(xué)生不斷地用已學(xué)知識(shí)去理解新的內(nèi)容，在舊有的知識(shí)體系中構(gòu)建出新的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。，以話題為核心全面梳理。教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)層面的內(nèi)容，是指在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生呈現(xiàn)和傳遞的一切材料和信息。由于對(duì)教材分3 析的片面性和膚淺性，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)孤立地膚淺地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、脫離教材以及隨意呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。在此，教師要區(qū)分好課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)概念。這是教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。教師在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上找到一個(gè)能輻射全篇的“切點(diǎn)”，以此切入統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，逐步展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思路清晰的走進(jìn)文本，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)建立聯(lián)系，使相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)從獨(dú)立的點(diǎn)串連成線，這樣教學(xué)內(nèi)容從并聯(lián)走向串聯(lián)。同時(shí)，在不同的課時(shí)，又有不同的語(yǔ)言技能培養(yǎng)的側(cè)重。教師話題分析的步驟：分析出屬于課標(biāo)中的哪個(gè)話題類，有時(shí)是非常清楚的，有時(shí)就不夠清楚，需要分析和歸屬；在確定了話題范圍后對(duì)話題包含的層面進(jìn)行梳理；對(duì)前面學(xué)過(guò)的單元中涉及的相關(guān)話題內(nèi)容做出總結(jié)；再根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象確定教學(xué)范圍。？所謂概念圖，就是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，儲(chǔ)存、組織和優(yōu)化信息。因此，在教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制定、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)分析等方面都可以使用概念圖。然后看一看如何調(diào)整、重組具體內(nèi)容，使它們更加科學(xué)、合理地納入每個(gè)課時(shí)的教學(xué)中。”所以，概念圖把話題、教學(xué)環(huán)節(jié)、具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)，層層深入，形成網(wǎng)狀的知識(shí)鏈。當(dāng)然，在這節(jié)課上，并沒(méi)有寫的任務(wù)。in this unit we will learn something about “bargain”.引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們考慮：原始憑證是由經(jīng)辦業(yè)務(wù)的工作人員取得或填制的，如采【步驟二】brainstorming（時(shí)間：…15…分鐘）work with your group to think out about five to ten words / phrases / expreions about dilemmas of expreions of shops department store, the grocer?s, bookshop, supermarket, the butcher?s, fruit shop, greengrocer, confectioner, the baker?s(bakery), shoe shop, the florist?s(flower shop), chain stores, superstore, general store, corner shop, kiosk, shopping centre, shopping mall 2 expreions for buying and selling buy, sell, go shopping, do the shopping, go to the shops, shop around, shop at/in, go window shopping, get, purchase, pick up something, wholesale, retail, sell out, out of stock, make/strike a bargain, bargain for, on the market, sale, for sale, on sale, discount 1/2,50% off, shopping list 3 expreions for money change, cash, credit card, cheque, coin, note 4 expreions for shopping facilities counter, shelf, window, trolley, vending machine, checkout, cashregister, shopping basket, shopping cart【步驟三】 listening（時(shí)間：…10…分鐘）listen to the recording and write ?t?(ture)or ?f?(false)for each following the author finds himself difficult to fit in the 2 the author regrets his past years very 3 people are mad for busine, material enjoyment, money or 4 the author enjoys himself in the theatre and moviehousef 5 the author thinks himself a misfit and 【步驟四】talking（時(shí)間：…15…分鐘）work with your partern and make a dialoge about bargain.【步驟五】the explanation of the new wrods（時(shí)間：…35…分鐘）1 advantageous ageous of ，有益的 n advantage a advantage over ，優(yōu)越的或成功的條件或環(huán)境eg her french upbringing gives her certain advantages over other students in her have the advantage of ，占上風(fēng) c take advantage of sth/sb 2 opportunity nopportunity for/of doing sth opportunity to do sth take the opportunity to do sth/of doing ，藉此機(jī)會(huì) eg let me take this opportunity to say a few trick n/v n a every/any trick in the book= every/any trick that can be used to achieve what one wants每一種或各種著數(shù)或計(jì)謀i tried every trick in the book but i still couldn?t persuade or treat phrase said by children who call at houses on hallowe?en to receive sweets, etc and threaten mischief if they do not receive any v trick sb into sth/doing sth=cause sb to do sth by means of a trick 用計(jì)誘使某人做某時(shí)trick sb out of sth=cause sb to lose sth by means of a trick騙走某人的某物，詐騙 ４extort extort sth from sb=obtain sth by violence, threats,，強(qiáng)搶，勒索，敲詐 eg the police used torture to extort a confeion from line a in line with sth=similar to sth, in accordance with sth與某事物類似或一致 b lay it on the linetalk frankly and openly 實(shí)話實(shí)說(shuō) eg let me lay in on the line—i think you are market n/v v market sth to sb=offer sth for sale, esp by advertising推銷某物尤指借助廣告宣傳n a e onto the market=be offered for sale 上市，在市場(chǎng)上出售 eg this house only came onto the market on the market=offered for sale。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我還注重針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，采取學(xué)生喜歡的動(dòng)作模仿，表演角色對(duì)話等形式,增大課堂教學(xué),學(xué)生在操作運(yùn)用語(yǔ)音,步入生活從而提高語(yǔ)音的交際能力。primary english for chinabook 6 unit 8 at the market(part a)詞匯教學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容：a部分的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these, those：what are these? what are those? they’、設(shè)計(jì)思路：以舊引新，通過(guò)對(duì)舊單詞水果apple等及舊句型：what’s this(that)? it’s a/an are these(those)?they’re , those, leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）復(fù)習(xí)(review)老師預(yù)先準(zhǔn)備一袋水果，然后提問(wèn)學(xué)生：what’s in my bag?讓學(xué)生去猜，猜對(duì)了從袋里拿出那種水果，然后提問(wèn)學(xué)生：what’s this? it’s a/an _____.（apple, banana, orange, pear等），然后把這些水果分成兩堆（近的和遠(yuǎn)的）。老師拿出講臺(tái)上的一種蔬菜說(shuō)：these are ，然后提問(wèn)學(xué)生:what are these? 提示學(xué)生用：they’re 。學(xué)生在歡樂(lè)中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣就使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學(xué)生在歡樂(lè)中獲得新知識(shí)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的歌曲內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生一聽到這首歌曲，馬上就會(huì)唱起來(lái)。（三）新課呈現(xiàn)(presentation)，讓學(xué)生猜：提問(wèn)what’s in my bag? 學(xué)生猜對(duì)的水果就拿出來(lái)，并在上面標(biāo)上價(jià)錢，然后就提問(wèn)學(xué)生:how much is the apple? 隨便提示學(xué)回答：it’s _____ yuan a kilo.（板書，帶讀）接著再用其它水果來(lái)這個(gè)句型。學(xué)生不但喜歡扮演角色，而且把角色扮演得惟妙惟肖。（老師拿出一頂帽子和一件賣菜用的圍裙，告訴學(xué)生這是扮演老板用的，再拿出一購(gòu)物袋，告訴學(xué)生這是扮演一個(gè)顧客用的。，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。教師反復(fù)變換卡片，多讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練。 part （攤檔主人、猴子、猴子主人、小孩、小孩媽媽），先讓學(xué)生操練，然后再叫學(xué)生上臺(tái)表演。primary english for chinabook 6 unit 8 at the market(part e)音標(biāo)教學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容：e部分的單詞：giraffe, giant, vegetables, cabbages ：g－［d?］the the correct 、設(shè)計(jì)思路：通過(guò)舊單詞和新單詞比較和學(xué)習(xí)，在熟讀單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出這些單詞的發(fā)音規(guī)則，并能區(qū)別g［g］和 g［d?］的發(fā)音，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了單詞的發(fā)音。本環(huán)節(jié)通過(guò)唱歌，一方面對(duì)舊知識(shí)得到了復(fù)習(xí)，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生注意力的集中，為學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好鋪墊。設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生去找含有g(shù) 的單詞，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了含有g(shù)的單詞，而且為老師教這節(jié)音標(biāo)課提供了服務(wù)。出示音標(biāo)和單詞：g［d?］giant［d?aint］(巨人)，giraffe［d?ira:f］(長(zhǎng)頸鹿)，vegetables ［ved?it?blz］（蔬菜），cabbages［k230。對(duì)part f and part ，為下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 / kilo _potatoes___