【正文】 為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于117歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：
(一)閱讀方面，充分利用“經典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。
鼓勵學生積極參加校內外語文實踐活動，使語文素養(yǎng)得到全面提高。
繼續(xù)學習、經常借閱各類業(yè)務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。
落實學校各項規(guī)章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質量。
(八)組織開展豐富多彩的語文課外活動及教研活動。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!
(六)注重基礎知識和積累和閱讀能力的提高相結合，注重鑒賞水平和表達能力的提高，講練結合。
(四)加強備課組合作交流，統(tǒng)一教學和復習進度、統(tǒng)一練習等。組織學習小組，開展合作性學習。
六、具體措施
(一)積極研究課改實施辦法。
五、教學構想
繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。感受藝術和科學中的美，提升審美境界。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。
二、學情分析
高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。
作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練。早讀課明確學習任務，加強背誦和朗讀的訓練與過關，對未達標的有明確的懲處措施。
六、具體措施
實行教學改革，根據新學期工作思路，在日常教學中不斷修正、完善教學內容、教學形式和改進教學方法。
五、工作目標
整體目標：埋頭奮進，趕超他校具體目標：
全面提升組內老師的業(yè)務能力和業(yè)務水平，努力打造一支高水平的語文教師隊伍。痛定思痛，本期在教學內容和教學形式及方法上實行改革。5分，最低分15分。貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發(fā)展和學生實際需要的新教法、結合《普通高中語文課程標準》和學校教學計劃的學習，在語文教學中有步驟地落實人文化、個性化的語文教育理念。因此，本階段語文教學的重要的任務不僅在于提高學生的語文素養(yǎng)，更在于提高學生的語文成績。
教學工作流程：講——練評——考——輔(四輪滾動式教學)具體做法：精講精練：
精講：每單元重點講一篇課文(文言文單元多幾篇)，突出重難點。
全面提升學生學科成績，通過一學期努力，使學生的學科成績邁上一個新臺階。
集體備課：每周二上午進行集體備課，備課有中心發(fā)言人，詳細解說本課的重點、難點、疑點，提出教材處理意見。
積極準備開放周活動，每個老師精心準備一個星期的好課，推薦2節(jié)特色課。尤其搞好單元過關測試，采用多種方式及時反饋成績。二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元?！翱谡Z交際”專題為《朗誦》。
引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。
(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作。
高中高三語文教學計劃3
一、指導思想
本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心，加深教師對現代教育觀念和課程改革的認識和理解。
三、主要工作與措施
加強理論學習，深入研究新教材。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。
高中高三語文教學計劃4
一、教育教學指導思想
貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。
小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。
(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。
(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。
(3)序列優(yōu)化，講究實效。本學期安排四次語文實踐活動。
通過必修課程的學習，提高學生思想文化修養(yǎng)和語言文字的運用能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協調的發(fā)展。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。
(5)發(fā)現
抓住文本特點，教學側重恰當
在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重