【正文】 鼻音，及“只、星”等6個字的書寫 教學過程 一、 導入 猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉） 導出課題 “棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音） 二、 認讀生字 自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順） 齊讀課文 認讀生字（出示棉花形狀的生字） 棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們一起來參加我們的識字學習，好嗎？那請同學們讀讀她們的名字吧 游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們 齊讀生字 說說你是怎么記住這些生字 游戲2：交朋友（組詞） 游戲3：做七星瓢蟲 （1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點 （2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子） 三、 指導書寫 出示要學會寫的生字 討論這些字要注意什么 隨機指導：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭 “幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導學生之間要互相幫助 組詞 生書寫，師巡視輔導 《棉花姑娘》教學設(shè)計9 教學目標： 復習上節(jié)課學過的七個生字詞。在學習中滲透環(huán)保教育，豐富學生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。 老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀） ⑵偵察啄木鳥的 指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。 假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現(xiàn)在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？ 最想，最希望就叫盼望。 （一）品讀第一自然段。 在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 二、朗讀課文，感悟課文。她是怎么得的病啊？（提名回答） 出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。 選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰？通過偵察你知道了什么？ ⑴偵察燕子的 指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。 哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？ 誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件） 說話練習：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那么好，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠） ②課件練習：碧綠碧綠的（） 雪白雪白的（） 5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興） 課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀） 我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖） （四）總結(jié)擴展：小學一年級語文教案 四、朗讀全文，總結(jié)回味 棉花姑娘治病的小功臣是誰？你想夸夸它嗎？ 我們認識了可愛的七星瓢蟲，而且還認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們要怎樣對待它們？（一定要愛護他們） 小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生？ 壁虎、蛇、貓頭鷹…… 評析：進一步引導學生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。 教具準備： 棉花實物 課件 益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條 頭飾 教學過程： 一、課前談話 都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)! 二、復習生字詞 我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀。 過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎? 四、講讀課文 (一)課件出示，情境朗讀，整體感知。 請你輕輕地讀一讀這一段。) 指導朗讀。 除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢? 快速地讀24段。 結(jié)合板書理解只字的含義。突破朗讀的教學難點。這是同時推進綜合性學習，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。眼離手離新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。(齊讀) 二、細讀、感悟 第一自然段 (1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件) (2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說) 是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀) (3)指讀。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣。 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。學生應被一條情感線牽引學文始終，學出滋味。 二、圖文結(jié)合，初讀課文 (一)圖 看圖：請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事。 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會，把課文讀正確讀流利。 ①同學們課文讀得這么熟，一定認識了下面這些詞語。種類很多。 展示：分組展示。啄木鳥→樹干蟲。 引導讀文感悟時充分利用圖畫，讓學生仔細觀察，發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，入情入境來體會 看多媒體，跟著配樂，練習分角色朗讀課文。 布置課下實踐任務(wù) 向別人請教或查閱資料，繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。啄木鳥做完了手術(shù)，蘋果樹的病好了，慢慢的，長出新葉子。 在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。做到圖文對照讀文。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。第三步講故事的設(shè)計，再一次激起學生的學習興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。 一、與文本對話，激發(fā)情感生成。如在教學第6段時，棉花姑娘的病好了，這時她的心情怎樣？當當棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。 《棉花姑娘》教學設(shè)計13 隨文識字，學習“娘棉治”等生字。指名讀課題，齊讀課題。 老師這兒有一個七星瓢蟲的自我介紹，快讀一讀吧！哦，原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。 小結(jié)：像這樣的詞語還有很多，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己聰明的頭腦多積累！ 《棉花姑娘》教學設(shè)計14 學習目標： 認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。 a、讀通全文。 學習第3～5自然段。 小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護它們！ 《棉花姑娘》教學設(shè)計15 １、認識“姑、娘”等7個生字。 小組討論、角色表演、示范、演示。 二、學習第一自然段并隨文識字 １、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言） ２、是啊，棉花姑娘生病了。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣） ２、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。 第 28 頁 共 28 頁