【正文】 對女同學的回答提出自己的見解，這位女同學和其他女同學可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的。
　　讓學生用自己的方法識字。
　　教具準備 cai課件。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么，拔腿就跑。
　　5．說說：它們在笑什么？
　?。ㄎ澹┩ㄗx全文，感悟道理 。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。
　　過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀?！保ㄙN圖）
　?。ǘW習第2自然
　　自由讀。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”
　?。ǎ矗┯涀中?。
　　（3）開火車讀。
　　教具準備
　　多媒體課件，掛圖、小黑板。
　　跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學習一個新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？
　　描紅，寫兩個。
　　匯報（找到了嗎？）讀3—7自然段
　　狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。這是為什么呢？
　　再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物，看看它們發(fā)生了什么事？
　　三、創(chuàng)設情境，合作學習
　?。ㄒ唬W習第2自然段
　　最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書：白兔）
　?。ㄊ緢D1）聽到聲音，小兔什么樣兒？
　　讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。（字要寫得橫平豎直才好看。
　　通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。
　　生3：學了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從。 生2：我們應該弄清事實真相后再決定怎么做。 師：咕咚是什么？
　　生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。
　　生2：這是一頭愛思考的野牛。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
　　生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！ 師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？
　　師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們再來讀讀黑色部分的句子。 生3：咕咚可能是幽靈。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。
　　師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請小朋友們快速打開課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。你們高興嗎？
　　（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)！） 師：怎么樣，準備好了嗎？
　　第一關(guān)：詞語小火車。
　　教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。
　　，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）
　　六、總結(jié)課文。它們把“咕咚”越傳越厲害）
　　“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。
　　五、小結(jié)過渡。
　　全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。
　　難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
　　教學重點難點：
　　重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
　　。
　　，思考回答問題。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？
　　，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
　?。骸安缓昧耍具恕?可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
　　三、閱讀課文三、四自然段。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
　　，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
　?。?）培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力?，F(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞妗Ｇ趧诘拿鄯洌?）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（ ）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來，（ ）地呼喚同伴。）
　　生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。
　　師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。 生2：咕咚可能是怪獸。（指名讀）
　　師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么？ 生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來。 師：野牛問了什么？ 生：咕咚在哪里？你看見了？
　　師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。
　　生：齊讀。
　　……
　　師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應該怎么辦？ 生1：我們也應該像野牛一樣，遇事先問個為什么。
　　生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”的道理。
　　理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
　?。ò孱}）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。
　　男生讀，女生讀
　　想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學們給它配音：咕咚來了！想想在什么時候配？（在尖叫之后）
　　（二）學習3—7自然段
　　聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎么做的？（示圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
　　課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空。
　　★了解重點詞句的`意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。
　?。?）指名讀。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。
　?、軐W生練習。
　　過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里。
　　（3）練習讀。
　?。ㄈW習第3自然段
　　自由讀，找出大象說的話。
　　4．試著背誦。講的是一個木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。
　　重點難點有感情地朗讀課文，感悟課文。
　　通過比一比，看誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
　　男女生互動學習。
　　五、品讀句子、讀書明理
　　課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自己喜歡的一組句子練習讀好。
　　。
　　：
　?。?）借助圖畫猜讀，如：鹿、象
　?。?）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉
　?。?）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
　　（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘
　　（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命
　　4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
　　小鹿一聽，就跟著跑起來。
　　能力目標
　　朗讀課文，背誦第四自然段。在這里，每天都會發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
　　跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
　　三、細讀課文，讀思感悟：（15’）
　?。ㄒ唬?、通讀全文，了解內(nèi)容。
　　原來是一個木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎么回事，小動物們在遇到這件事之后，它們的反應一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學生回答板書∶逃跑、攔?。?br /> 　　小動物們?yōu)槭裁匆优苣?？（因為他們都很害怕?br /> 　　可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
　?。ㄌ崾荆骸鞍瓮染团堋闭f明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。用不同的顏色標示出來。
　　試著背誦第四自然段，不會背的同學可以看著書一起讀。
　　你怎么記住這個字呢？
　　組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
　　指導書寫：整體觀察，上大下小。
　　抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。
　　在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
　　小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
　?。ǘ?、出示第二幅圖
　　師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦?。┲笇Ю首x：“快逃命啊，咕咚來了！”
　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀
　　分角色朗讀1—4自然段?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。
　　，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
　　設計思路：
　　創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀期待，緊接著進入課文學習，在學生對課文有初步感知以后，引導學生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。
　　“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。讓學生自主理解，符合課表要求?！?、“咕咚是什么？”
　　小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。
　?。ㄔ谝陨现笇Ю首x的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機制，以評促讀。背誦第4自然段。
　?。ㄕn件出示）熱鬧
　　認識新偏旁——四點底。（板書：熱鬧）
　　在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說一句話嗎？
　　引導把話說具體。
　　（戴頭飾）。 大伙兒（ ），（ ）， 都（ ）！
　　指