小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教學設(shè)計(更新版)
【正文】 律－－3多層訓練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識，自我評價等。 堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。 以學生活動為主體。 （2） 能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化， 引起這個小數(shù)的大小有什么變化。 本節(jié)課教材分析： 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學習，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學習的。 本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵 根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學重點是探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結(jié)論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。設(shè)計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。 （設(shè)計意圖：小孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。） 第一層次：探導小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。要求：每次移動 2（設(shè)計意圖：引導學生每人動手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律） 第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。 （設(shè)計意圖：在學生充分進行操作，觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？（如果有同學想 系左手力氣小，所以向右手力氣大來形象記憶，應表揚。） 發(fā)展練習：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？ 實際生活中的應用
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