【正文】 達斯大瀑布。
　　板塊三
　　仿寫總統(tǒng)講稿，激蕩環(huán)保意識
　?。ㄒ唬?仿寫總統(tǒng)講稿，遷移運用課文語言。
　　（二）立足表示時間的詞語，學生自主發(fā)現(xiàn)，概括課文主要內容
　　板塊二
　　體會今昔變化，領悟文本情感
　?。ㄒ唬┳哌M昔日輝煌
　　快速默讀課文27自然段，哪些詞語向你傳達了這種驕傲和歡樂？
　　學生反饋，出示句子，感受瀑布的壯觀雄偉，指導朗讀。
　　過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。）
　　指導讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。
　　 看題質疑。
　　發(fā)展目標：
　?。?） 憑借課文的語言材料，、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。開始?。ㄈ澓迷~句的，請自由讀讀）
　　誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。
　　教學流程：
　　一、復習引入，走進過去。
　　《大瀑布的葬禮》教學設計2 　　設計理念：
　　我國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。
　　 有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個比喻句把什么比成什么？
　　 與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現(xiàn)在的樣子嗎？
　　 游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
　　 看到這幕情景，你心中的感受是什么？
　　 感情朗讀。（板書課題）
　　齊讀課題
　　交流課前搜集的資料
　?。?）教師：課前老師給大家布置了一項任務，請大家通過各種途徑搜集關于塞特凱達斯大瀑布的資料，誰愿意與大家分享一下？
　?。?）指名說。
　　教學過程：
　　一、導入
　　教師：大家請看，今天老師帶來了什么？（花圈）
　　今天，老師就要把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來學習第14課——大瀑布的葬禮。
　　 屏幕出示文段。學習小結后布置了這樣的作業(yè) ：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
　　抓住重點詞句，理解課文內容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生保護環(huán)境的強烈愿望。
　　先請同學們讀三、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試著讀出那份氣勢。
　?。?） 培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
　　 同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
　　 板課題，讀課題。
　　你用的是“曾經”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。
　　破壞森林、亂砍濫伐。
　　過程預設：
　　板塊一
　　檢查預習情況，概括課文大意
　?。ㄒ唬╅_門見山，直接入題。到底是什么原因導致這樣的結果？
　　（三）細究變化原因
　　明確原因
　　建水電站、毫無節(jié)制、濫砍濫伐
　　讀到這樣的詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
　　總結：是人類的貪婪使這條瀑布最終走向滅亡。
　　由塞特凱達斯大瀑布的今昔對比引出課題《大瀑布的葬禮》。
　　抓住一個關鍵詞曾經過渡到描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
　　從菲格雷特總統(tǒng)的演說中概括出這次葬禮的重大意義。（教師巡視，歸納學生提出的問題。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）
　?。?、反饋。）
　?。?、引探。在本課教學中，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
　　教學準備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）
　　教學過程：
　　一、揭題，引導學生就課題質疑。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。
　　如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）
　　描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！……）
第 22 頁 共 22 頁