【正文】 紙上的故事?！　?、鞏固拓展，積累創(chuàng)新?！　、撬螡旬嬌系奶柌寥?，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習(xí)說話）　　卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流?！　⌒〗M內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。　　三、設(shè)計理念：　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心?！　∥?、課堂總結(jié)　　師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3　　一、教學(xué)目標(biāo)和重難點　　學(xué)的目標(biāo)：會認7個生字，會寫12個字。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。　　　　一、激趣導(dǎo)入　　黑板上寫的什么字?(風(fēng))會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?　　我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?　　你感受過怎樣的風(fēng)?　　師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。）　　四、分角色朗讀課文　　1． 小組合作，練習(xí)分角色朗讀?！　≡敢獍颜n文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？　　再讀一遍他們的名字?！　煟捍蠹业谋砬楦嬖V老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）　　[出示：生字]　　出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。誰還想跟他們打招呼呢？　　生：打招呼，做自我介紹。 《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1　　教學(xué)目標(biāo)：　　，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。　　重點難點：　　重點：認字?！　煟核麄儙淼氖且粋€謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………　　生：風(fēng)?！　。?）怎么住這生字的？　　讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。）　　師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？　　生：旗桿的桿。評議?！　∥濉⒅笇?dǎo)寫字。)　　這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了?！　⌒〗Y(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。　　情感目標(biāo)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法?！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)?！　?、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。）　　、精讀課文，思考感悟　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，提出問題：　　自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流?！　、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀?！　⊥瓿烧n后“讀讀寫寫”。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。教材本單元的目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚，所以在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)中，我以上美術(shù)課為契機導(dǎo)入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風(fēng)“看不見，摸不著，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。學(xué)生的個性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，所以我在設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)設(shè)計4　　一、激情導(dǎo)入　　1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道?！　?2．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？　　13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風(fēng)?！　〗虒W(xué)準備　　　　　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入　　猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）　　，你們了解風(fēng)嗎？誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。陳分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子?！　〔灰俟P畫：“忽”字下面的三點不能少?！　±蠋熓痉叮骸八嚒弊植葑诸^應(yīng)略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報　　[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風(fēng)。范讀、分角色朗讀?！　　　?培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法?！　￡惖ぉぉぁ八诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男??！　∵@三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。　　　　 在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學(xué)是非常成