【正文】 (5)送生字回家。 (一)直接揭題、讀題。 《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)篇五 一、教學(xué)目標(biāo)： 了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲(chóng)能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。龜：共7畫(huà)，下邊是“”不是“電”。 正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。 (三)學(xué)習(xí)理解四、五段。 過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽? (二)講讀理解第三段。 ：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化?再結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)。在朗讀中體會(huì)“甩”這里是擺動(dòng)的意思，例如“牛甩著尾巴”。 ，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng)，讀后師生議論，予以評(píng)價(jià)，注意指導(dǎo)下面幾個(gè)字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。 。 (三)疑點(diǎn)：了解小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)成媽媽。也可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。 ，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。 情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。) 第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。 ——形式多樣，深入引導(dǎo) 新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。 (2)精讀。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。作者根據(jù)圖畫(huà)的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。lǜdeyīshang，l242。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲(chóng)。 (1)指名朗讀本段。(生讀蝌蚪的話(huà)) (5)(出示——鯉魚(yú))老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來(lái)練習(xí)) (6)交換，學(xué)生念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)處熌钚◎蝌健９?，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫(xiě)好右邊的筆畫(huà)。注意“女”作偏旁時(shí)，橫不要出頭。 (2)同桌相互說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。正確理解動(dòng)詞。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。 結(jié)果：判斷正確──大青蛙就是我們的媽媽。 三、學(xué)習(xí)小蝌蚪勤于觀察、思考、在實(shí)踐中不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調(diào)整自己的思維策略，把鯉魚(yú)阿姨和烏龜說(shuō)的媽媽的特征進(jìn)行了綜合比較，再結(jié)合了自己現(xiàn)在的體態(tài)特征，終于找到了媽媽。本文格式為Word版，下載可任意編輯《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版五篇 《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，邊看圖邊學(xué)文，了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。在找媽媽的過(guò)程中，即使在沒(méi)找到媽媽時(shí)，也沒(méi)有一個(gè)退卻，它們一起生活一起想方設(shè)法尋找媽媽?zhuān)钡秸业搅藡寢專(zhuān)鼈兌际歉吒吲d興的在一起。 荷葉上蹲著的那只大青蛙就是我們的媽媽!──小蝌蚪的判斷。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。 教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。 (1)在課文里找出生字，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，相互正音。9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。左右結(jié)構(gòu)，7筆。)(師貼長(zhǎng)后腿的畫(huà)于黑板上) (4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽?zhuān)窃鯓踊卮鸬哪?課文又是怎樣寫(xiě)的呢?我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話(huà)。 。青蛙善于捕捉害蟲(chóng)，一只青蛙一天要吃害蟲(chóng)40～50只，多的達(dá)到200多只。yǎnjing，pīzheb236。 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用幻燈打出《尋人啟事》? 大家好! 我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽(tīng)說(shuō)一(1)班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧! 同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。 ——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解 (1)說(shuō)順序。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。 教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。 使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。 這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦? (學(xué)生各自交流自己的方法。 B誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們? 識(shí)記生字 學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來(lái)。 四、總結(jié)全文：你有什么收獲? 教學(xué)反思： 上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。 “迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。在課下可到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂。 ，掌握自學(xué)三、四段的方法。 五、教學(xué)步驟 (一)明確目標(biāo)： 、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。 ，借助拼音讀課文，要讀通每一句話(huà)。最好通過(guò)觀察實(shí)物或錄像。 第二課時(shí) (一)圖文對(duì)照，讀講第二段。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。 ，________嘴巴，________一對(duì)大眼睛，披著________，露著________。 迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫(xiě)一“撇”。 。大概理解故事的主要內(nèi)容。 (2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。 (一)小蝌蚪的樣子。 (1)小蝌蚪在哪里游來(lái)游去? (2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去? (二)小蝌蚪的形態(tài)變化。 仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫(huà)一畫(huà)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。 讀一讀，找一找。 (四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本6 第三課時(shí) 要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問(wèn)，再次了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。 填空完成。 (四)隨堂練習(xí)