【正文】 　　(4)閑情逸致：
選詞填空。
　　
　　走近：
　　梁衡，1946年生，山西霍州人。
　　本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。
　　B、“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
　　分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽(yáng)”的溫度特別高?！?br /> 　　比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。
　　“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫(xiě)的好處在于”
　?、俜椒ㄌ崾荆阂部梢詮挠迷~之美或句式之美來(lái)賞析
　?、谛〗M討論、交流閱讀心得
　　示例、
　　比喻句范例：
　?、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。）
　　四、再讀課文，感受夏之美
　　精讀2———4段，思考：
　　①畫(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。）：氣勢(shì)盛大
　　黛色（d224。
　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
　　寫(xiě)兩種作物，用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
　　夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？
　　緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)7 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　知識(shí)與能力：品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
　　，一晴方覺(jué)夏深。
　　朗讀第三、第四自然段
　　自由讀，齊讀，指名讀，進(jìn)一步體會(huì)的感情。
　　這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
　　從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。(多媒體顯示圖片)
　　下面讓我們一起來(lái)品析是如何寫(xiě)的。
　　生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個(gè)收獲的夏天。ng )(b243。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　品味文章的優(yōu)美句子
　　課時(shí)安排：
　　一課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程
　　一、導(dǎo)入新課
　　多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。
　　七、作業(yè)：
　　收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
　　修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書(shū)法
　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　夏之景：
　　景美 修辭：比喻、擬人
　　感觀(guān)：由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。
　　示例：夏日數(shù)陰
　　時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
　　“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
　　此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。ng )(b243。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
　　熱愛(ài)，贊美
　　對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法
　　師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。
　　2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
　　本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀(guān)？
　　第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)
　　第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　。）
　?。ㄎ澹┩卣寡由欤?br /> 　　關(guān)于四季的古詩(shī)還有哪些？
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句。n）
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測(cè)。）
　　檢測(cè)字詞并齊讀兩遍：
　　芊芊（qiānqiān）黛色（d224。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)3 　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與能力：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清思路，體會(huì)情感。
　　（三）整體感知
　　請(qǐng)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_____________的夏天”。
　　夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)著烈日的豪情。
　?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng)，著重讓學(xué)生感知的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）
　?。ㄎ澹┚x課文，賞析語(yǔ)言
　　PPT呈現(xiàn)
　　問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。
　　剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
　　二、學(xué)情分析
　　對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。1946年出生，山西霍州人。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。
　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。
　　三、課時(shí)安排：
　　1課時(shí)
　　四、教學(xué)過(guò)程：
　?。ㄒ唬?dǎo)入
　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》
　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“夏感”是什么意思？
　　夏天給了你怎樣的感受？
　?。ǘz查預(yù)習(xí)
　　字詞注音
　　任選本文讀一讀中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
　　教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。這樣可以盡快熟悉課文。nd224。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達(dá)了。
　　3．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。試分析寫(xiě)法。
　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。n ) ：水波蕩漾的樣子
　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
　　磅礴(p225。
　　從修辭和感觀(guān)兩個(gè)方面賞析第二自然段
　　配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落(樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》)
　　“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快
　　找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
　　此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。
　　五、展示才華：課堂小作：(片斷描寫(xiě))
　　本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請(qǐng)你也另辟思路寫(xiě)一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。)
　　夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來(lái)年的種子，就著激情飽滿(mǎn)的話(huà)頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。)
　　夏季的稻田
　　夏季的菜地
　　……
　　六、課堂小結(jié)
　　本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
　　感受對(duì)夏的贊美。n ) ：水波蕩漾的樣子
　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
　　磅礴(p225。(多媒體顯示)
　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
　　生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個(gè)緊張的夏天。讓我們一起來(lái)感受北方流域的夏天。 此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
　　這句話(huà)寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像寫(xiě)人一樣，富有趣味。夏天到了。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
　　，新雨帶秋嵐。
　　仿寫(xiě)：你看，那___那___那___無(wú)不_____。
　　三、細(xì)讀品味
　　夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？
　　磅礴：草——密密的厚發(fā)
　　林——黛色長(zhǎng)墻
　　蟬——長(zhǎng)鳴
　　太陽(yáng)——火紅、烘烤
　　麥浪——拍打
　　熱風(fēng)——浮動(dòng)
　　夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）
　　金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
　　夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
　　輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了
　　“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。ng）（b243。
　　總——分——總。
　　請(qǐng)同學(xué)們默讀3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，用下面的句式說(shuō)一段話(huà)。
　?、堋吧狡律系能奋芳?xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。
　　“挑”讓讀者感覺(jué)到棉苗的頑強(qiáng)；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
　　六、總結(jié)。
　　
　　感受作品的理趣與情趣。
　　匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
　　磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿(mǎn)( )
　　解釋下列詞語(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
　　依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖? )
　　 頂著 悄然生長(zhǎng) 結(jié)著 默默前行
　　 舉著 匍匐前進(jìn) 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)
　　1理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
　?、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著最后的沖刺。
　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)?！读汉馕募肪啪?；曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。
　　四、品味精彩語(yǔ)句，感受美的享受。
　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。
　　第二課時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容：
　　一、結(jié)構(gòu)分析：
　　夏感采用（總——分——總）的寫(xiě)作順序，條理清晰，層次分明。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀(guān)?！澳谴禾斓撵`透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢(shì)”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動(dòng)，本文的中心句由此導(dǎo)出。“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。
　　仿句可以豐富多樣，如：
　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命