【正文】 　　(4)閑情逸致：
選詞填空。
　　
　　走近：
　　梁衡，1946年生，山西霍州人。
　　本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了對夏天的贊美和喜愛之情。
　　B、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
　　分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高?！?br /> 　　比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
　　“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”
　　①方法提示：也可以從用詞之美或句式之美來賞析
　?、谛〗M討論、交流閱讀心得
　　示例、
　　比喻句范例：
　?、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。）
　　四、再讀課文，感受夏之美
　　精讀2———4段，思考：
　?、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥印＃簹鈩菔⒋?br /> 　　黛色（d224。
　　學習修辭手法的運用。
　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧
　　寫兩種作物，用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
　　夏天的旋律是怎樣的，體現在哪里？
　　緊張：人們的每一根神經都被繃緊。
《夏感》教學設計7 　　教學目標：
　　知識與能力：品味語言，理解文中運用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
　　，一晴方覺夏深。
　　朗讀第三、第四自然段
　　自由讀，齊讀，指名讀，進一步體會的感情。
　　這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
　　從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。(多媒體顯示圖片)
　　下面讓我們一起來品析是如何寫的。
　　生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個收獲的夏天。ng )(b243。
　　教學難點：
　　品味文章的優(yōu)美句子
　　課時安排：
　　一課時
　　教學過程
　　一、導入新課
　　多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。
　　七、作業(yè)：
　　收集描寫夏季的詩詞
　　修改你的片斷并書寫好在班級學習園地展示你的才華和書法
　　八、板書設計：
　　夏之景：
　　景美 修辭：比喻、擬人
　　感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風拂動下，宛若顫抖的蝶翼。
　　示例：夏日數陰
　　時近中午，驕陽高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。七八個星天外，兩三點雨山前。
　　“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
　　此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。ng )(b243。我愛 ，愛她的 ，愛她的 。
　　過程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。
　　熱愛，贊美
　　對比，欲揚先抑手法
　　師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。
　　2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：
　　本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？
　　第二自然段在結構上有什么特點？(提示：找出本段中心句)
　　第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關的詞語。
　　教學重點、難點
　　。）
　?。ㄎ澹┩卣寡由欤?br /> 　　關于四季的古詩還有哪些？
　?。ㄔO計意圖：調動學生的知識儲備，積累名句。n）
　?。ㄔO計意圖：生字詞是基礎，訓練學生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）
　　檢測字詞并齊讀兩遍：
　　芊芊（qiānqiān）黛色（d224。每個人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。
《夏感》教學設計3 　　一、教學目標
　　知識與能力：誦讀課文，感知內容，理清思路，體會情感。
　　（三）整體感知
　　請閱讀課文，說說“這是一個_____________的夏天”。
　　夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
　　（設計說明：此環(huán)節(jié)耗時不長，著重讓學生感知的行文思路，在思考中感受文章嚴謹的結構，以期在寫作時結構的設計上能得到借鑒啟示啟示）
　?。ㄎ澹┚x課文，賞析語言
　　PPT呈現
　　問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。
　　剛上初中的七年級學生，有著強烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識儲備和生活經歷有限，因此需要老師創(chuàng)設情景，幫助學生在充分感知課文的基礎上體悟情感。
　　二、學情分析
　　對于我所帶的初一學生，務實基礎，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學習的重點。1946年出生，山西霍州人。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對我們寫作極有啟示作用。
　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
　　三、課時安排：
　　1課時
　　四、教學過程：
　?。ㄒ唬?br /> 　　同學們，今天我們一起來學習一篇文章——《夏感》
　　請你說說“夏感”是什么意思？
　　夏天給了你怎樣的感受？
　?。ǘz查預習
　　字詞注音
　　任選本文讀一讀中的三個詞語說句話。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
　　教師提示：不同季節(jié)有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。這樣可以盡快熟悉課文。nd224。老師給出一個示例這樣學生在鑒賞時就更容易表達了。
　　3．學習對比、比較的寫法。由此，分析結構是總——分——總。試分析寫法。
　　學習修辭手法的運用。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復蘇，愛她的草長鶯飛。n ) ：水波蕩漾的樣子
　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
　　磅礴(p225。
　　從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段
　　配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)
　　“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學生感受句式的特點：短小體現節(jié)奏快
　　找出課文中你認為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
　　此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。
　　五、展示才華：課堂小作：(片斷描寫)
　　本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美”，請你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現夏的美。)
　　夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹下，男人們席地而坐，他們談論著今年的收獲，計劃來年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。)
　　夏季的稻田
　　夏季的菜地
　　……
　　六、課堂小結
　　本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
　　感受對夏的贊美。n ) ：水波蕩漾的樣子
　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
　　磅礴(p225。(多媒體顯示)
　　預設學生的回答：
　　生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。讓我們一起來感受北方流域的夏天。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫
　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧
　　這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。夏天到了。(李昂：《夏日聯句》)
　　，新雨帶秋嵐。
　　仿寫：你看，那___那___那___無不_____。
　　三、細讀品味
　　夏天的自然景色具有怎樣的特點？哪些景物體現了這種特點？
　　磅礴：草——密密的厚發(fā)
　　林——黛色長墻
　　蟬——長鳴
　　太陽——火紅、烘烤
　　麥浪——拍打
　　熱風——浮動
　　夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現了這種色彩？（這種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）
　　金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
　　夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
　　輕飛曼舞的蜂蝶不見了
　　“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
　　教學重點：
　　有感情的朗讀課文，把握文章內容。ng）（b243。
　　總——分——總。
　　請同學們默讀3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，用下面的句式說一段話。
　?、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)。
　　“挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
　　六、總結。
　　
　　感受作品的理趣與情趣。
　　匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
　　磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿( )
　　解釋下列詞語。請問：“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
　　依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是( )
　　 頂著 悄然生長 結著 默默前行
　　 舉著 匍匐前進 搖著 歡樂行進
　　1理解下面加點詞語的意思：
　?、傧蚯锏慕K點作著最后的沖刺。
　　引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學?！读汉馕募肪啪?；曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；中宣部“五個一”工程獎；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學校課本。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。
　　四、品味精彩語句，感受美的享受。
　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調高亢。
　　第二課時
　　教學內容：
　　一、結構分析：
　　夏感采用（總——分——總）的寫作順序，條理清晰，層次分明。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀。“那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動，本文的中心句由此導出?！八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋磉€要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。
　　仿句可以豐富多樣，如：
　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命