黃鶴樓教學設計(更新版)
【正文】
（1）學生反復朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。）
四、拓展，激發(fā)學生的想象能力，訓練學生表達能力。）
B．那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方？
生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉寫“愁”？
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復羅嗦？
生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎？
生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生３：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。
教學重難點：
了解詩中涉及的傳說，感受對物是人非的感慨。
品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。感覺非常寧靜。
生6：我喜歡“煙波江上使人愁”這句。
（品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。
（求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源。教師根據(jù)實際情況適當補充。
學習為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。（教師可根據(jù)實際情況適當補充，特別是“意象”“意境”知識。
當堂默寫
兩名同學上黑板，其他同學練習本完成。
七、板書設計
黃鶴樓
崔顥
敘事 昔人乘鶴而去 （誠信、感恩）
寫景 黃鶴樓遙望 （熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)）
抒情 思鄉(xiāng)之情 （為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗）
八、課后反思
這節(jié)課的設計初步一看，可能會發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實在細節(jié)上極大地融入了對學情的調查，對知識的滲透，對能力的培養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。
二、授新：
出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內容。
練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
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