【正文】 和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等完美品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關于天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。父親的菜園(1)　　—(4)?！　。?）養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣?！　∽ズ媚x訓練，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。課文中的關鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心句（詞）等。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權，影響了學生自學能力的提高。對于小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一。二是歸類組合。如通過上文“四個重點學習”項目的落實，再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。短線結合是指閱讀課中的小練筆，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練?！奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。學生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點：　　（1）注重閱讀能力的提高。這是因為一個重點學習項目，僅靠兩個單元的突擊學習是遠遠不夠的，語文學習要靠日積月累，反復習染才能形成素養(yǎng)。另外，關于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的學習，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果?！　≈匾曢喿x與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系?！　〗虒W措施：　　持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法?！　≡诰C合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題?！　○B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。另外，教材后附有兩個生字表。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。（導語導學，整合單元內(nèi)容?！　〗滩膬?nèi)容：　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣?；ǖ挠職?2)。小英雄雨來(1)。　?。?）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。　　口語交際。　?。?）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。　?。ǘ┱Z文教學。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習；五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力?！　　皢卧毩暋惫?個。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽?！　I造自主學習的情境。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：　　(1)課前預習與課后復習的習慣。　　會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能復述記事性課文的大意。為了便于識字，課文中的生字注本音。另外，教材后和有兩個生字表。精讀課文后有考慮練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。單元學習活動的貫通和整合)　　(二)布置“綜合性學習”，全面落實語文課程規(guī)范提出的目標。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路?！　?記一次勞動記自己參加的一次勞動，把時間、地點交代清楚，把勞動的經(jīng)過寫具體?！　『献鞔龠M學習?！　∧馨匆箢A習課文?！　∧苈?lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文?！　×粜闹車氖挛铮_始學習習作，樂于書面表達。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思?！　∨囵B(yǎng)學生自主預習復習、認真完成作業(yè)、有選擇地閱讀課外書籍、讀書做記號和留心觀察事物的習慣?！　　皢卧毩暋惫?個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。　　二、教材簡析：　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。如蔡張婷、吳林潔等同學學習狀態(tài)較佳。大部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。特別是習作能力有待提高。本冊生字均安排在課文里。激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣?！　∧苷J真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。學習使用冒號、引號、頓號。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題　　能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方?！　∥?、教學措施:　　對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，要堅持不懈、持之以恒?！　?我的建議寫一份建議，把自己提出的春游地點和理由寫清楚。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的，體現(xiàn)整套教材的一致性。也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出?！　”緝宰⒁粲邢旅鎺追N情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音?！　褂米值洹⒃~典，有獨立識字的能力。聽人說話能掌握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述?！　【氉郑壕氫摴P字，行款整齊，有一定速度。　　書信格式，學會寫書信　　1用普通話交談。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動?！　×?、教學進度表　　周次時間教學內(nèi)容執(zhí)行情況　　—(1)古詩詞三首(3)桂林山水(3)　　—(2)七月的天山(1)語文園地一(4)　　有關四年級下冊語文教學計劃3學生知識現(xiàn)狀分析：　　本年級共有學生190人。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。因此在這學期，我們將積極尋找有效的方法措施，力求全年級孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新?！　　罢n文”共安排23課，分為7個單元。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力?！　。?）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。　　識字寫字?！　。?）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話?！　　?2)。和我們一起享受春天(2)。牧場之國(2)　　—?！　W生情況分析：　　本班學生共47人，其中男生28人，女生19人。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。（綜合性學習是課程改革的著力點。　　語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究?！　⊥ㄟ^多種激勵方式激發(fā)學生的學習的興趣?！　±^續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生?！薄　∷^“三維整合”，就是以語文學習為載體，在語文學習中整合“三維”目標，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成，而不是把語文學習搞成“三張皮”。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點都會有所不同。“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等，都能明顯地看出其學習的要求梯度。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練?！　。?）注重讀寫結合。關于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別?！　⌒W生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果?！　√K教版國標本小學四年級下冊語文教學計劃　　抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的學習。課題是文章的眼睛。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。而小學生閱讀最　　最重要的任務就是積累語言?！　。?）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。語文園地八(4)。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設練，多次重復，螺旋上升。　　所謂“因課設練”，就是根據(jù)課文的特點設計相應的閱讀教材都是文選式的。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復出現(xiàn)，但其練習的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀潛力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文資料理解的訓練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的好處”，“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊?！　。?）按主題組織安排閱讀單元?！　《?、教學推薦　　抓好理解詞語和句子的學習　?。?）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。不少教師在教學中采用了這種方法，個性是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們帶給了很好的范例。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等?！　∽フn題?！　∽フn后問題。閱讀就是吸收。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法?！　?．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！　?．積累課文中和課外的優(yōu)美詞語、精彩句段?！　?．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法?！　【毮x，默讀重在練習速度和理解大意。重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。　　本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。但是，孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁?！　?．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?．留心周圍事物，勤于書面表達?！　W生與文本對話　　學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。他們雖然比較頑皮，我應該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事