【正文】 可以看出：衛(wèi)星離地面高度越高，其線速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.　　誤區(qū)警示　　、ω、T與半徑r的關系問題時，常用公式“gR2=GM”來替換出地球的質(zhì)量M會使問題解決起來更方便.　　，需要的發(fā)射速度越大，但衛(wèi)星最后穩(wěn)定在繞地球運動的圓形軌道上時的速度越小.　　例：如圖所示為在同一軌道平面上的幾顆人造地球衛(wèi)星A、B、C，下列說法正確的是(　　)　　=，可知三顆衛(wèi)星的線速度vA　　，可知三顆衛(wèi)星受到的萬有引力FAFBFC　　aBaC　　　　【答案】　C　　四、衛(wèi)星軌道與同步衛(wèi)星　　【問題導思】　　?　　?　　?　　　　人造衛(wèi)星的軌道可以是橢圓軌道，也可以是圓軌道.　　(1)橢圓軌道：地心位于橢圓的一個焦點上.　　(2)圓軌道：衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動，衛(wèi)星所需的向心力由萬有引力提供，由于萬有引力指向地心，所以衛(wèi)星的軌道圓心必然是地心，即衛(wèi)星在以地心為圓心的軌道平面內(nèi)繞地球做勻速圓周運動.　　總之，地球衛(wèi)星的軌道平面可以與赤道平面成任意角度，稱為赤道軌道。　　教學重難點　　教學重點　　地球質(zhì)量的計算、太陽等中心天體質(zhì)量的計算?！　、?G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力《萬有引力理論的成就》　　教學目標　　知識與技能　　(1)了解地球表面物體的萬有引力兩個分力的大小關系，計算地球質(zhì)量。它是一個僅和m、r、F單位選擇有關，而與物體性質(zhì)無關的恒量。直到一百多年之后，才由英國的卡文迪許用精巧的扭秤測出?！　娬{(diào)說明：　　，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力.　　，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上.　　，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實際的物理意義.　　，而與所在空間的性質(zhì)無關，也與周圍有無其他物體無關.　?、?r為兩個物體間距離：　　A、若物體可以視為質(zhì)點，r是兩個質(zhì)點間的距離。牛頓把這種引力規(guī)律做了合理的推廣，在1687年發(fā)表了萬有引力定律。牛頓進一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質(zhì)，遵循同樣的力學規(guī)律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。地面上的物體被拋出后總要落到地面上?！　±斫馊f有引力定律的含義并會推導萬有引力定律。地球?qū)υ虑虻囊?，地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w的引力，太陽對行星的引力，是同一 種力。牛頓對定律的檢驗　　以上結論是否正確，還需經(jīng)過實驗檢驗?！　?2)萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律?其數(shù)學表達式如何?　　(3)萬有引力定律的適用條件是什么?　　　　內(nèi)容:　　自然界中任何兩個物體都是互相吸引的,引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比?！　、?G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力　　隨堂練習：　　探究：叫兩名學生上講臺做兩個游戲：一個是兩人靠攏后離開三次以上，二個是叫兩人設法跳起來停在空中看是否能做到。根據(jù)預先求出的石英絲扭轉(zhuǎn)力矩跟扭轉(zhuǎn)角度的關系，可以證明出扭轉(zhuǎn)力矩，進而求得引力，確定引力恒量的值?！　≌n后習題　　課本71頁：3　　板書　　萬有引力定律　　萬有引力定律的推導：　　萬有引力定律　　①內(nèi)容：自然界中任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比?！　。骸　?1)培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)據(jù)分析找到事物的主要因素和次要因素的一般過程和方法。二是緊扣一個物體做圓周運動的動力學特征，即天體(或衛(wèi)星)：在向心加速度、線速度、角速度和周期四個物理量中，只有周期的值隨著軌道半徑的變大而增大，其余的三個都隨軌道半徑的變大而減小　　五、雙星問題的分析方法　　例：天文學家將相距較近、周期均為T，兩顆恒星之間的距離為r，試推算這個雙星系統(tǒng)的總質(zhì)量.(引力常量為G)　　歸納總結：雙星系統(tǒng)的特點　　，它們之間的距離保持不變。若速度v突然增大，則　　衛(wèi)星將做離心運動，軌跡變?yōu)闄E圓，此時可用開普勒第三定律分析其運動.　　，衛(wèi)星受到的萬有引力相同，所以加速度也相同.