【正文】 課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。接著通過認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學生的學習熱情?！　∫虼?，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時，現(xiàn)在著重介紹第一課時，本課時的三維目標是：　　１、知識與能力：　　⑴認識“刺、猬”等１０個字。因為學生的預習比較認真，對于這樣的課文他們也非常喜歡，因此課堂中學生在朗讀方面還算好。雖說這只是一次教學開放日，但在上課之前，朱組長和凌老師給了我很多有用的改進意見?！　。ㄈ┩卣刮谋?，延伸課堂　　從刺猬和獾的相互稱贊中，我們不難見出他們的真誠。　　恰如其分地贊美別人，應該是本課的難點?！　「鶕?jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標?！　?，全班進行評價，找出優(yōu)點及不足?！　。ǘ┯懈星槔首x稱贊的話　　出示“你真能干，小板凳做的一個比一個好?！　∵@樣導入的目的，是在談話中讓學生理解稱贊的意思，并體會稱贊所蘊涵的情感。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、學詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。一開始，我們根據(jù)學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣?！　∏楦心繕恕　〗逃龑W生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體?！　∷?、教法與學法　　在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。在平時的生活農(nóng)作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。在學習生字，新詞時，交流學生之間識記生字的好方法，并加以表揚稱贊，學生朗讀課文生字,新詞時,教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學生在一個充滿贊聲的課堂中學習稱贊的這一課文，在認識理解新詞時，提示學生理解詞語的方法“請教老師同學，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同，這樣學生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難。　　四、教法與學法　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學等方法，引導學生自學、討論、交流。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。”這句話培植了自信?！　。ǘ┯螒蚣と?、穩(wěn)固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！　∪⒔虒W重點　　難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。在平時的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。這樣，文章的難點就迎刃而解了?！　。ㄈ┳x文理解，感悟道理　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。當學生讀完課文后，把在第一課時中已經(jīng)學習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀?！　‰y點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?？磥碇灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果?！薄斗Q贊》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事?！　∪⒔虒W重點、難點　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。　?。ǘ╈柟套R字，初讀課文　　讓學生帶著問題去讀課文，同時也再一次認生字。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人?！　∫弧⒔滩姆治鍪紫日f說教材　　《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果?！　。?、情感目標：教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。一開始，我們依據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文?！　。ǘ┯螒蚣とぁ㈧柟套R字　　學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！边@句話培植了自信?！　≡谄綍r的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定?！　‰y點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！　W生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。　　稱贊說課稿5一、教材分析　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果?！　‰y點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞?！　∧芰δ繕恕　⊥ㄟ^朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂?！　『闷媸切W生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣?！　≡谠O計本課的教學時，我以學生發(fā)展為本，注重多種方法識字，重視培養(yǎng)學生朗讀與說話的能力，讓學生透過語言文字感受稱贊、學會稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂?！　《嗝襟w課件　　一、談話導入、激發(fā)情感　　首先用談話的方式導入課題，師：同學們當我豎起大拇指的時候，猜我要干什么？（學生結(jié)合實際回答）由此引出課題稱贊?！　≡诰唧w句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。）　　，學生練寫，寫完之后，同位互相評價稱贊。而如何恰如其分地稱贊別人做來卻不容易，稱贊別人誰都會，恰當?shù)胤Q贊別人并給別人以力量，其中最重要的是真誠。從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。進一步了解恰如其分地夸獎別人?！　∩頌榈投谓萄薪M的一員，甚是開心。但由于自己的緊張，加上沒有很好地把握課堂，因此在一些重要的內(nèi)容上，不夠深入到位。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結(jié)合作這一主題進行單元整合的?！　榱送怀霰菊n的教學重點，貫穿落實修訂版《語文課程標準》的精神，本人對本課作如下設計：　　一、情景導入，質(zhì)疑激趣　　童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身于美麗的大森林，使教學融入一個童話情境?！　∪⒆灾?、合作、探究的學習方式　　新《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此教學時讓學生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再通過角色扮演體驗人物，體驗人物所表達的情感，積淀成為自己的思想。以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人?！　∪⒂螒蜃R字　　學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記?！　《?、說學情　　二年級的學生已經(jīng)積累了一些識字方法。　　教學難點：小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點、并給予真心稱贊的?！　?3)碰到難讀的句子，就多讀幾遍。　　(2)學生自由介紹自己的發(fā)現(xiàn)。　　體會互相稱贊帶來的無比喜悅。　　同學們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面?！　。ㄈ┳x文理解、感悟道理　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶?！　×?、板書設計　　這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用?！　∏楦心繕?，初步體會稱贊帶來的愉快　　感受，體會作者的真實情感　　三、教學重難點　　重點、識字　　難點、正確流利有感情的朗讀課文　　三、教法與學法　　在本堂課中，我采用了創(chuàng)設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質(zhì)疑問難、自主合作的學習局面?！　∫弧⒔滩姆治觥　∈紫日f說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。”這句話培植了自信。　　設計理念：　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。　　創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。　　三、認讀感知(檢查自讀效果)　　我能認　　認讀帶拼音的生字詞語　　刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學生讀，教師及時正音)　　認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)　　我能記　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。(點擊身上的字)　　二、學習課文　　(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。(灰心)　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?再齊讀。　　師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。