【正文】 字的形體美。) (1)與同桌分角色表演讀白兔和鴨子說的話。 過渡：請客的主人都很熱情。) (1)大家瞧，白兔這么熱情請鴨子吃好吃的東西，鴨子一定很開心吧?(不高興) (2)為什么呢?(課件出示鴨子想的句子)指導(dǎo)朗讀 什么時候我們會嘟著嘴呢?大家一起來做做嘟著嘴的樣子吧。 二、細讀課文，讀中感悟 (一)讀一讀，找一找，想一想 學(xué)生自由朗讀課文2遍，你想怎樣讀就怎樣讀。先讓學(xué)生觀察筆畫的位置及筆順，然后老師邊示范寫邊講寫字要領(lǐng)，學(xué)生仔細看。 跟同桌說說你記住了哪些生字寶寶?(同桌交流學(xué)習(xí)方法) 說說哪些字記不住需要大家?guī)兔Φ?(全班合作學(xué)習(xí)) (學(xué)生利用已有的識字方法自主識字，合作識字，讓孩子們感受幫助別人的快樂，在快樂中識記生字。它們也要請客，那么它們是怎樣招待客人的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文(把課題補充完整)。 根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)再造想像能力?！? 小熊()說：“不行，我要在家等他。 四、指導(dǎo)寫字 請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。 試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢? (四)學(xué)習(xí)7—8自然段 如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做?我們來看看小熊怎么做的。 四、再讀課文，整體感知 用你自己喜歡的方式朗讀課文 誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽 個人挑戰(zhàn)賽 齊讀 五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 請同學(xué)們認真、流利地朗讀課文 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入 多媒體出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準 出示生字，開火車認讀 提問：上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。 四、設(shè)計理念 工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。 二、教學(xué)內(nèi)容 這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到。對誰講?講什么?用什么講?怎樣講?事先都要周密考慮、精心設(shè)計，同時要做到目中有人、胸中有書、言之有物、教學(xué)有法。 正確、流利地朗讀課文。 識字、寫字練習(xí)。 五、設(shè)計流程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 談話揭題 (師板書：和)同學(xué)們，認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》(板書課題) 讀題質(zhì)疑 齊讀課題。 (示圖2)你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想? 可是，鬧鐘走了一圈，小鹿。 (五)學(xué)習(xí)第9自然段 (示圖3)瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。 “奶”字的最后一筆為撇?！? 小熊()說：“沒關(guān)系。 正確流利朗讀課文，背誦課文，懂得不同的動物吃的食物是不一樣的。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。(聽范讀，進一步熟悉課文，鞏固生字。 四、布置作業(yè)，課后鞏固 讀課文，想想鴨子和白兔分別請它的朋友吃什么? 把課文里你最喜歡的小動物畫下來，再說說它喜歡吃什么。用“——”畫出白兔說的話，用“～～～”畫出鴨子想的和說的話。 師：鴨子生氣了，但第二天他也很有禮貌地請白兔去他家做客，鴨子準備了什么好東西招待白兔?請大家自己讀讀第三自然段就會知道了，(適時用課件出示鴨子熱情地端著一大盤田螺和泥鰍招待白兔的圖片，指導(dǎo)觀察后板書：田螺、泥鰍。 學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。 四、作業(yè)與活動 回家后把故事說給家人聽。 能把這個故事講給別人聽。(播放兒歌《我的好媽媽》。教師隨機指導(dǎo)以下字詞： (1)“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話…… (2)“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。 現(xiàn)在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀CD)。為什么。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎。 我喜歡寧寧這顆心。(老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹ⅰ?十分高興。 寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他。) 引導(dǎo)體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關(guān)系。 教學(xué)目標： 認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。 (2)不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。) 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。) 質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。) (設(shè)計意圖。 學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位