【正文】 樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力?！　∏擅畹拈_(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)?！　≌n文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題?！　槭裁催@樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？　　第三個(gè)問(wèn)題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。向?qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于周?chē)说膲毫?，還是不情愿地救了幼龜?！　〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié)是深入文本，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！　⊥ㄟ^(guò)談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感?！　∪⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事?！　↓R讀啟示。自由讀課文，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。　　有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化?！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的?！　∠胂髮?dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買(mǎi)的。)　　四、讀誦其韻。教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。　　(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音。　　(1)糾正字音。　　三、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：　　(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文　　能力目標(biāo)：　　(2)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意?！　　恫创现蕖芬辉?shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心?！　?“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。　　填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讀句子?！　≌艺矣稳撕拖?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ)?！　?作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜?！　∷?、說(shuō)學(xué)法　　教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)?！　《⒄f(shuō)教學(xué)要點(diǎn)　　了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受。討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。(指名表演)　　從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎，寫(xiě)出了“偵查”之意?？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。　　此時(shí)的心情怎樣?　　交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑?！　?七)作結(jié)　　自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情?！　◇w會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。n?！　?因?yàn)檫@首詩(shī)的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思，通過(guò)課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。　　(誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)詩(shī)情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是：思念、哀傷、渴望、無(wú)奈，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達(dá)了出來(lái)，正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來(lái)聲情并茂，并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉(xiāng)之情?！　∫?、教學(xué)目的、要求　　認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì)。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀?！　∪?、教學(xué)過(guò)程　　（一）播放課件導(dǎo)入　?。ū环Q為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一?！　⌒〗M合作互相交流一下你們劃出來(lái)的詞句，體會(huì)成吉思汗心情的變化過(guò)程?？墒莻ト酥猿蔀閭ト耍且?yàn)樗麄兎稿e(cuò)誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容?！　?1)先讓學(xué)生默讀58段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力?！　「鶕?jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感?！　∵@堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！　√K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教?！　∮懻撘蓡?wèn)和交流啟示?！　〉诙n時(shí)　　一、導(dǎo)入新課。　　指名講述課文的主要內(nèi)容。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”?！　≌n后反思：略