【正文】 神的科學家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學精神也需要在日常生活、學習中一點一滴地培養(yǎng)?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉變我們想法的是哪個地方？找一找相關語句，描寫心理活動。
　　懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學們的反應如此吃驚，如此氣憤。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。
　　進一步學習通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。”
　　結合本組課文前三篇課文的學習,談談你對科學精神又有了哪些認識?
　　[設計意圖]語文課堂應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有新的感悟和思考,讓學生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。
　　嗅蘋果
　　學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?
　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。(可以從對老師的評價、
　　老師的語言、動作,我的情緒變化、我們的行為變化去找)
　　生匯報,課堂交流。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?
　　師:也就是說,一開始認為懷特森先生不算什么老師,更算不上最好的老師。
　　
　　 正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
　　因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師,而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。潛心于江西省重點課題“小學生生活化習作”的實踐與研究。引導學生去揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達。
　　……
　　簡短結語：一堂獨特的科學課，一次出人意料的“0”分，教會了學生“冒險”，教會了學生“挑戰(zhàn)”，教會了學生做“人”——不要迷信書本，迷信權威！讓我們也牢牢記住這個特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！
　　[設計意圖] 語文課堂應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行內容適度微調，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學生口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。
　　……
　　提煉文本，升華理解。假如你就是其中的一位學生……
　　教師深入學生，附帶提示語，燃情導讀。語文學習其實就是語言的積累過程，讓學生讀文時邊盤點詞語，意在夯實學生的語文基礎，打好學生學習語文的底子。
　　今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學生（）走進他最好的老師——懷特森先生。
　　關注學生的主體發(fā)展，緊扣學生的關注點，開展探究性的學習活動，通過質疑解難，拓展學習，讀讀議議，讀寫結合等方法，使學生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。
　　4．激發(fā)學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。）
　　這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”）
　　四、體會寫法，拓展運用。
　　正方：……
　　反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
　　指導朗讀：
　?。?）？（PPT）不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。
　　課前準備：
　　教師準備重點語句的課件。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學生還是教師和教材的忠實信徒。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
　　２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
　?。?、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
　?。ㄖ缚茖W課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。
　?。病⑦@樣的結果讓同學們全都氣炸了。
　　教學重難點：
　　讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
　　課堂交流。
　　教學課時：1課時
　　教學過程：
　　一、初讀課文，認識“最好的老師”
　　說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？（生自由說）
　　每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們隨著去認識一位他心目中最好的老師。這節(jié)課是充實的，因為同學們讀懂了一種精神叫懷疑，這節(jié)課是永恒的，因為，我要努力成為你們心中“最好的老師”。”
　　你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。更為重要的是他讓我們明白了一個很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權威。讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?br /> 　?。?）據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。測驗不及格?！背鍪尽皯烟厣隳拈T子老師？”生讀這句話。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。這篇文章的是美國著名作家大衛(wèi)、歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。帶著喜愛的感情讀。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。如果你就是其中的一個學生，你拿著滿是得零分的試卷會想些什么？
　?。?）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。（2）結合板書小結：他的個性表現(xiàn)在教學方法——生接：獨特 他與眾不同的教學方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。我們已經(jīng)預習過課文，誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生
　　這節(jié)課主要解決同學們在預習時提出的問題：
　　課文講了一件怎樣的事？
　　為什么說懷特森先生是我最好的老師？
　　自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內容的方法。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。把板書補完整，齊讀課題?！闭f說眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書:教學方法獨特。）聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出的那份驚詫。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？
　　“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。）為什么？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。學生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了?！?br /> 　　四、回歸整體，延伸悟情
　　師總結 ：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。
　　教學重點難點：
　　理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。
　　師：“錯了吧？覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。看看懷特森先生究竟做了什么讓我們這么氣憤？
　　我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。
　　師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權威。這節(jié)課是快樂的，因為我們共同結識了一位“好老師”。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。（指導感情朗讀）
　?。?）討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（過渡：所以我們當時的反應是什么？（相機板書：氣炸了）為什么會有這樣的反應，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了?。ò鍟汉?br /> 　　過渡：一個這樣糊弄學生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
　　三、細讀課文，走進“最好的老師”
　　仔細再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
　　進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。完成填空：
　　第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
　?。?、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。
　　學習文本的“一事一議”的寫作特點。
　　這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
　　快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（學生上臺板書“古怪”）
　　……
　　師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。因此他不是最好的老師。（重點理解）
　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你還知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權威等。
　　3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。（板書課題）
　　二、整體感知，初步理解“最好”
　　1．默讀課文，想一想：
　?、僬n文講了一件怎樣的事？
　?、跒槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
　　揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標準的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學生看來的確是一位最好的老師。
　　[設計意圖] 攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以一個“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。
　　你怎樣理解“出人意料”這個詞？為什么說這是出人意料的舉動？
　?、偾榫硨ёx：
　　看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學們個個都氣炸了。讓學生進一步感知這位老師獨特的教學方法及他的學生科學求真的學習熱情。
　　[設計意圖] 故事補白，給學生以正確的人生觀、價值觀，旨在讓學生進一步明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權威，進而體會懷特森先生獨特的教學方法。課本中的知識不一定全是真實的，我們要學會辨別知識的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。本節(jié)課圍繞學生的關注點：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領學生走進課文，走進課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當我讀到 ，覺得懷特森先生是位 老師”。
　?。麕熀喗椋褐x稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學高級教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤實驗學校任教，主要榮譽和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。
　　這篇課文的結構清晰簡潔,詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。因此,教學時,注重激發(fā)學生閱讀的興趣,盡可能讓學生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學會“自主、合作、探究”的學習方法,從而進一步提高自學能力。
　　二、質疑“最好的老師”
　　:不用說,我們全都氣炸了。然而,就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”! 你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師,勾畫出來讀讀,或寫上批注,有需要的,還可以在小組中交流交流。
　　閱讀《臭蘋果》,交流自己的體會。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。
　　讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。真是太出人意料了。
　　激發(fā)矛盾，深入寫話思考
　　師：學到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學生非常不滿，他們甚至認為他連老師都算不上。對于這樣的說法，請你談談自己的觀點。閱讀活動的設計應以練習設計為主，盡可能多地讓學生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升。他們有著較為獨立的個性,在閱讀時,也有自己獨特的體會和感悟。
　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應得滿分。
　　（3）課件出示句子：不用說，我們全都氣炸了。他總是想法設法，就是他在以后的科學課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來挑戰(zhàn)他的錯誤。
　　師小結：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學課上——（生接）不要迷信書本，不要迷信權威。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！
　　板書設計：
　　29我最好的老師
　　不要迷信書本，也不要迷信權威。
　　課前準備：多媒體課件。
　　三、學習課文
　　自讀，合作交流。
　?、顺鍪菊n件：（指導朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學道理）
　　師：你能讀出自己的理解嗎？
　　生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有一貫正確。
　　表演：“他不該這樣捉弄你們”
　　“他……”
　　“同學們，他不該……”
　　“對不起你全錯了”
　　師：正視一個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學會的。
　　讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法和用意，體會到人