【正文】 神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點一滴地培養(yǎng)?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個地方？找一找相關(guān)語句，描寫心理活動。
　　懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。
　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。”
　　結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓茖W(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
　　[設(shè)計意圖]語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有新的感悟和思考,讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。
　　嗅蘋果
　　學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?
　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。(可以從對老師的評價、
　　老師的語言、動作,我的情緒變化、我們的行為變化去找)
　　生匯報,課堂交流。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?
　　師:也就是說,一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師,更算不上最好的老師。
　　
　　 正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
　　因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個好老師,而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。潛心于江西省重點課題“小學(xué)生生活化習(xí)作”的實踐與研究。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達(dá)。
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　　簡短結(jié)語：一堂獨特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會了學(xué)生“冒險”，教會了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會了學(xué)生做“人”——不要迷信書本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！
　　[設(shè)計意圖] 語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。
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　　提煉文本，升華理解。假如你就是其中的一位學(xué)生……
　　教師深入學(xué)生，附帶提示語，燃情導(dǎo)讀。語文學(xué)習(xí)其實就是語言的積累過程，讓學(xué)生讀文時邊盤點詞語，意在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。
　　今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。
　　關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。
　　4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。）
　　這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨立思考””科學(xué)的懷疑精神”）
　　四、體會寫法，拓展運(yùn)用。
　　正方：……
　　反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
　　指導(dǎo)朗讀：
　?。?）？（PPT）不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。
　　課前準(zhǔn)備：
　　教師準(zhǔn)備重點語句的課件。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實信徒。用他獨特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
　?。?、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
　　３、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
　?。ㄖ缚茖W(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。
　?。病⑦@樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹恕?br /> 　　教學(xué)重難點：
　　讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
　　課堂交流。
　　教學(xué)課時：1課時
　　教學(xué)過程：
　　一、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”
　　說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說）
　　每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。這節(jié)課是充實的，因為同學(xué)們讀懂了一種精神叫懷疑，這節(jié)課是永恒的，因為，我要努力成為你們心中“最好的老師”?！?br /> 　　你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。更為重要的是他讓我們明白了一個很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。讀——“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?br /> 　　（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。測驗不及格?！背鍪尽皯烟厣隳拈T子老師？”生讀這句話。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。這篇文章的是美國著名作家大衛(wèi)、歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。帶著喜愛的感情讀。這就是他的個性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。如果你就是其中的一個學(xué)生，你拿著滿是得零分的試卷會想些什么？
　　（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生
　　這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出的問題：
　　課文講了一件怎樣的事？
　　為什么說懷特森先生是我最好的老師？
　　自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題?！闭f說眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨特。）聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出的那份驚詫。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？
　　“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了?！?br /> 　　四、回歸整體，延伸悟情
　　師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。
　　教學(xué)重點難點：
　　理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
　　師：“錯了吧？覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話?？纯磻烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么氣憤？
　　我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。
　　師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。這節(jié)課是快樂的，因為我們共同結(jié)識了一位“好老師”。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。（指導(dǎo)感情朗讀）
　　（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（過渡：所以我們當(dāng)時的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書：氣炸了）為什么會有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了！）（板書：糊弄）
　　過渡：一個這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
　　仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。完成填空：
　　第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
　　２、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。
　　學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點。
　　這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
　　快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（學(xué)生上臺板書“古怪”）
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　　師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時的心情讀出來。因此他不是最好的老師。（重點理解）
　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。
　　3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。（板書課題）
　　二、整體感知，初步理解“最好”
　　1．默讀課文，想一想：
　　①課文講了一件怎樣的事？
　　②為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
　　揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。
　　[設(shè)計意圖] 攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。
　　你怎樣理解“出人意料”這個詞？為什么說這是出人意料的舉動？
　?、偾榫硨?dǎo)讀：
　　看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學(xué)們個個都?xì)庹?。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。
　　[設(shè)計意圖] 故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會懷特森先生獨特的教學(xué)方法。課本中的知識不一定全是真實的，我們要學(xué)會辨別知識的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到 ，覺得懷特森先生是位 老師”。
　?。麕熀喗椋褐x稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤實驗學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。
　　這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。因此,教學(xué)時,注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
　　二、質(zhì)疑“最好的老師”
　　:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。然?就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”! 你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師,勾畫出來讀讀,或?qū)懮吓?有需要的,還可以在小組中交流交流。
　　閱讀《臭蘋果》,交流自己的體會。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。
　　讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。真是太出人意料了。
　　激發(fā)矛盾，深入寫話思考
　　師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上。對于這樣的說法，請你談?wù)勛约旱挠^點。閱讀活動的設(shè)計應(yīng)以練習(xí)設(shè)計為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升。他們有著較為獨立的個性,在閱讀時,也有自己獨特的體會和感悟。
　　3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分。
　?。?）課件出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來挑戰(zhàn)他的錯誤。
　　師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學(xué)課上——（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！
　　板書設(shè)計：
　　29我最好的老師
　　不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
　　三、學(xué)習(xí)課文
　　自讀，合作交流。
　?、顺鍪菊n件：（指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）
　　師：你能讀出自己的理解嗎？
　　生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有一貫正確。
　　表演：“他不該這樣捉弄你們”
　　“他……”
　　“同學(xué)們，他不該……”
　　“對不起你全錯了”
　　師：正視一個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會的。
　　讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法和用意，體會到人