【正文】 完全不一樣的效果等，也因此，學(xué)生很少能拿出一些優(yōu)秀的個性化創(chuàng)作作品。按照課本上的做法，對于一部分基礎(chǔ)稍好的學(xué)生來說不成問題，反而能使其在此過程中對html語言有更深一步的理解，但是對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，還是會存在一定困難的，即使好一點，也許是效果做出來了，但是學(xué)生自己并不理解代碼的含義。事后我在想，如果我能將幾個重難點部分單獨錄制成較短的視頻，要求學(xué)生以看書操作為主，遇到無法從課本中獲知解決方案的問題時再去選看相關(guān)視頻，是不是效果會更好一些呢？！又或者能夠花些心思將這個操作演示視頻制作成交互式作品，再在重難點部分給出一些特效，學(xué)生會對重難點部分印象深刻一些呢？！ 二、提供多樣輔助，適時選用視頻 自學(xué)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力，也是衡量一個人可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要要素。因此，探討如何使演示視頻在信息技術(shù)教學(xué)中得以合理運用應(yīng)成為我們一線信息技術(shù)教師亟待解決的問題，下面是我結(jié)合自己平時的實際教學(xué)得出的一些拙見，跟各位同仁一起探討。其特點有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小，以及資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便等特點。教師在課堂上將教材內(nèi)容上的知識講解完成后，可以將具有拓展性、探索性的知識通過微課的形式讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上通過開展教學(xué)情景，再現(xiàn)生活中的場景，能夠讓學(xué)生身臨問題的環(huán)境，例如，教師在函數(shù)教學(xué)過程中，可以通過微視頻向同學(xué)們展示生物中植物細胞或是動物細胞的展示過程，讓學(xué)生有一個更為直觀的了解，從而引出函數(shù)的概念以及本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以下，筆者主要從三個方面分析了現(xiàn)代信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用。 （二）微課教學(xué)的影響 微課教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在三個方面： 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)的形成。微課教學(xué)不僅促進了數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成，而且還激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時微課教學(xué)模式還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。 結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方法 教師在教學(xué)過程中，可以將例題講解環(huán)節(jié)的內(nèi)容用微課的方式提供給學(xué)生，從而達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，同時，還可以將這些例題中挑出最具代表性的問題向?qū)W生提問。這種方式為老師和學(xué)生創(chuàng)建了個性化與自主化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力。這是，教師主要擔(dān)任促進者和指導(dǎo)者的角色，通過和學(xué)生之間的互動，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定、有效的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學(xué)教育是一項十分復(fù)雜且重要的工作，教育方式包括很多方面，而基于信息技術(shù)下的教學(xué)方式作為整個初中數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)中最重要的組成部分，其信息技術(shù)應(yīng)用工作水平和質(zhì)量將直接影響著整個初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系著后期學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。我國在這方面的研究者提出了微課主要是指在一定的時間內(nèi)，有明確的教學(xué)任務(wù)且教學(xué)內(nèi)容短小精煉，只對一個問題進行集中說明的小課堂。通過一種新的教育和學(xué)習(xí)的模式，為教師和學(xué)生開辟出一條新的方式，從而促進了初中數(shù)學(xué)教育方式的優(yōu)化和完善。 我們所學(xué)的大多數(shù)知識都來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。 （三）微課教學(xué)在課后的應(yīng)用 對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行深層次的拓展和研究，不僅有利于學(xué)生自身的思維拓展，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。 【篇二】 初中數(shù)學(xué)教育是一項十分復(fù)雜且重要的工作，教育方式包括很多方面，而基于信息技術(shù)下的教學(xué)方式作為整個初中數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)中最重要的組成部分，其信息技術(shù)應(yīng)用工作水平和質(zhì)量將直接影響著整個初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系著后期學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。這是，教師主要擔(dān)任促進者和指導(dǎo)者的角色，通過和學(xué)生之間的互動，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定、有效的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。 數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程圖 如圖所示，微課課程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課前運用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與教學(xué)活動相關(guān)的視屏，學(xué)生通過對視屏內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，自主完成教學(xué)活動。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分運用微課教學(xué)，將重難點知識通過微課的方式，傳授知識，例如，在講解一次函數(shù)或是正反比例函數(shù)圖像時，需要建立直角坐標(biāo)系，對平面圖形及其變換與數(shù)的運算之間的關(guān)系時，可以利用幾何畫板并結(jié)合多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，將抽象知識轉(zhuǎn)換為具體的動態(tài)圖形，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我主要從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度下，分析了微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。雖然教學(xué)方法很多，但實際授課中常用的基本還是兩種教學(xué)模式，邊講邊練和講完再練。這樣首先會影響傳送，其次學(xué)生也沒有興趣慢慢地觀看毫無故事情節(jié)的視頻，即使可以通過拖拽，尋找自己所需要掌握的知識點內(nèi)容，也浪費了學(xué)生許多寶貴的時間。又由于操作演示視頻是面向?qū)W生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來選擇學(xué)習(xí)進度，緩解學(xué)習(xí)壓力，再配以教師的個別輔導(dǎo)，能夠從很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大的問題。但在實際教學(xué)中我感覺如果讓學(xué)生一開始就借助這段演示視頻自主學(xué)習(xí)操作，表格結(jié)構(gòu)也許是架構(gòu)好了，但只能達到依葫蘆畫瓢，依樣學(xué)樣的目的，并不能確保學(xué)生對表格嵌套的操作理念足夠理解。結(jié)果是操作方法學(xué)生掌握了，但是嚴重缺乏個性化的創(chuàng)意，如果在此過程中，作為教師，我能給學(xué)生一些不同效果的優(yōu)秀成品作為參考，演示視頻中也能適時給學(xué)生一些這方面的引導(dǎo)，當(dāng)然還有充足的個性創(chuàng)作時間，學(xué)生或許就會給我們帶來出乎意料的驚喜。具體表現(xiàn)： 部分學(xué)生一到機房第一件事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。 后“硬”。你如何看待這些變化？”如果空講，學(xué)生毫無感觸，但是讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜索內(nèi)容豐富形式多樣的網(wǎng)絡(luò)語言，他們會各抒己見，并且大談自己的看法，頓時，課堂氛圍便被搞活了。在此過程中，可以說，每位學(xué)生都能夠找到自己所需要的，最終漂亮完成個人的一個信息處理任務(wù)，當(dāng)然，這里的“漂亮”是相對的，關(guān)鍵是個人能力的提高，更重要的是從一個新的維度去“上了一回網(wǎng)”。