【正文】 (2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現(xiàn)手法。 從第1句話中可以看出什么？ “我”以“知音”自居表現(xiàn)出什么？“我”把鳥兒看作什么？ 為什么說鳥兒是“我”的老師？齊讀。 想一想“我”和布谷鳥交談的情景，請同學(xué)來學(xué)一學(xué)。 教具準(zhǔn)備： 小黑板，掛圖 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 上節(jié)課我們知道了“我”從小就（喜歡鳥），“我”渴望（通曉鳥語）。(2)討論法、解疑法，因為整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。 引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語言，通過朗讀、默讀、精讀學(xué)習(xí)并積累描寫動物的方法。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。（感覺怎么樣？師生點評） 你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想） 作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。 背誦全文。要求語言準(zhǔn)確、通順。 （4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓(xùn)練。 在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。 （3）檢查各組的朗讀情況。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行） （2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。 （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。 二、初讀課文 學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下： （1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，背誦課文。生于一八八八，字非 廠，別署非闇，又號閑人，山東蓬 萊人，久居北京。 作品欣賞 看似平凡的草垛光彩奪目，與天空 和遠(yuǎn)處的樹叢交相輝映，構(gòu)成一曲 色與光的交響。 《千里江山圖》 《千里江山圖》為大青綠設(shè)色絹本， ，氣勢 遼闊超凡。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。為什么說能給人以希望和安慰？ 小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？ 分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？ 四、總結(jié)課文，展開想象。 檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事） 解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。 有感情的朗讀課文。 三、品讀課文。 出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀： 一卷猜到撥開柜頂 相撞淘氣扭動伏案 信賴幽深愈發(fā)蓬松 指名讀，教師正音。 ，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。 1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內(nèi)容。 3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。 1）關(guān)于小鳥的故事。 五、教師巡回指導(dǎo)。 4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。 愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。 三、啟發(fā)性靈——懂鳥 有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的.，天生都有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會。 六、板書設(shè)計： 1５鳥語 接近交談 鳥語傾聽猜想（豐富） 人類的朋友 七、教學(xué)后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。 ②練習(xí)背誦。 四、作業(yè) 造句：疏忽……頑強…… 有感情地朗讀課文。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？ ②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。） 學(xué)習(xí)第二段。四、作業(yè)正確、流利地朗讀課文。師生共同評議。 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？） 二、初讀指導(dǎo) 自讀課文。 《鳥語》教案2 一、教材分析： 《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。] 附：板書設(shè)計 鳥 語 鳥兒的確是我們的好朋友?。? 愛護(hù)鳥類 保護(hù)自然 教學(xué)反思 《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。”語文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學(xué)習(xí)語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？ （教師再次播放鳥兒活動的錄象片段） 2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。 2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。面對熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對內(nèi)心思想感情的真實表達(dá)。 激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。 借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢？ （學(xué)生交流自己的想法） [借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。 1）出示自學(xué)提示： A、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子； B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。 1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。 [《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實際行動。 二、啟發(fā)個性思維，尊重學(xué)生感受。 在這節(jié)課的教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段的綜合運用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實處，取得了較好的效果。 四、教學(xué)時間：三課時 五、教學(xué)過程： 第一課時 一、揭示課題，導(dǎo)入新課 齊讀課題。 （3）指名分自然段試讀課文。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友?！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的‘公治長’??！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。 ①引讀第10自然段。 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？ 總結(jié)。 ①邊讀邊在腦子里想象畫面。 從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）…… 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。此時，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對話。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語，有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。 1）說說你看到了什么？ 2）他們在干什么？ 3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。 自己學(xué)著剪一剪。 二、導(dǎo)入新課 回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。 2）學(xué)生繪畫花兒。 學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動。 教學(xué)重難點： 、流利地朗讀課文。 。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。 摘錄好詞好句。 二、正音、解詞： 請同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。（教師適時放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音） 指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)） 自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲） 指名讀課文，回答。旨在通過對作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。 色彩不僅能夠真實地再現(xiàn)表現(xiàn)對象 的色彩關(guān)系，而且由于色彩所具有 的感情特征，對于觸動人的心理和 情感具有很強的感染力。所謂的 “組畫”，就是畫家在同一位 置上，面對同一物象，在不同 時間、不同的光照下，所作的 多幅畫作。 于非闇（暗） 于照，畫家。 觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。 過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。 交流： （1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。 c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。 教學(xué)目標(biāo)： 加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。 （3）交流評議。 拓展練習(xí)二： 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。 布置作業(yè)： 選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。 你們也想來試一試嗎？ 同座試一試，展示著練習(xí) 請兩對。 師生交流（生；多么美麗的早晨?。? 還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子） （教師在這里和另外幾個點所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。 過程與方法： 理清課文的脈絡(luò)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。 觀察掛圖，圖上畫了什么？從這幅圖上，你仿佛聽到了什么？看到了什么？悟出了什么？ 文中怎樣來描述的？指名讀，齊讀。生活中有哪些喜事？你們愿意當(dāng)一回喜鵲來報喜嗎？ 第7自然段與第6自然段有什么不同？默讀。 教具準(zhǔn)備：師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品 教 學(xué) 過 程 引導(dǎo)階段： （1） 課件演示：觀看欣賞自然美景， 師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。 （2） 歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。 ，滲透環(huán)保意識。 教師板書課題《啄木鳥》。 師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請你選一段話讀一讀。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干中的蟲子等。 《鳥語》教案12 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。) 誰能學(xué)著燕子的呢喃軟語，來讀好燕子的話?指名讀。 還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥? 2)(和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。布谷布谷——和睦幸福。 (4)既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。( 再讀排比句。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。要做一個善良的人。 ，鐘老師帶你們?nèi)ビ^察了春天的樹，你們在樹上發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呀？ （小樹發(fā)芽了。 ，你們猜猜誰最喜歡來了？他來干嘛呢？怎么樣來的呀？（小貓、松鼠、蛇、小鳥，引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)小動物的動作） ，師：看，誰來了，呀，真的是小鳥來了，小鳥是怎么來的呀？我們一起來學(xué)學(xué)小鳥飛的動作吧。 自讀導(dǎo)讀：1． 作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？ 2． 找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗談?wù)勀愕睦斫?第二環(huán)節(jié)——讀、練 第三環(huán)節(jié)——知 我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。 作業(yè) 課后一、二題 領(lǐng)導(dǎo) 簽字 第 47 頁 共 47 頁