【正文】 　　空間 　　I 　　時(shí)間 　　四、研究物候?qū)W的意義。 　　本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。 　?、圻€可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。 　　2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。 　　這一部分主要介紹物候觀(guān)測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 　　八、課后作業(yè) ： 　　1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。 　　本段扣住草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然 　　的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有： 　　立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分 　　清楚。 　　第二部分（4－5）：物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多 　　彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑 　　問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。 　　 《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5 　　教學(xué)設(shè)想 　　這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？ 　　學(xué)生討論，回答。 　　學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。 　　四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合 　　本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。 　　第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。 　　3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。 　　根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解大自然的語(yǔ)言。故這種棉絮云在夏天的早晨出現(xiàn)，可以知道午后將有雷雨。 　　能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子。 　　這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀(guān)察就能發(fā)現(xiàn)。能有感情朗讀課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。 　　2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題） 　　3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。） 　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。 　?。?）齊讀全文 　　二、思考小結(jié) 　　1． 自由讀課文。指名讀、齊讀。 　?。?）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。 　?。?）指名讀第三節(jié)。 　　（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。 　　2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。 《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1 　　教學(xué)要求大自然的語(yǔ)言 　　1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。 　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。 　　5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 　　1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè) 　　（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。 　?。?）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。（配以簡(jiǎn)單講解） 　?。?）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？ 　?。?）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。 　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 　　1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。教師巡回輔導(dǎo)。編寫(xiě)有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識(shí)。 　　教學(xué)難點(diǎn) ： 　　感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。 　　提出不懂的問(wèn)題。 　　四、補(bǔ)充拓展 　　你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)大自然嗎？還有哪些語(yǔ)言，你看懂了呢？ 　　續(xù)寫(xiě)上表，以小組為單位比賽。 　　二、交流編寫(xiě)的氣象諺語(yǔ) 　　以小組為單位，交流諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)部分諺語(yǔ)的意思。） 　　四、完成練習(xí) 　　改寫(xiě) 　　①出示課文中的兩個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。好處： ；作者稱(chēng)呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。 　　情感目標(biāo)： 　　激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍恕? 　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性 　　1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？ 　　學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。 　　說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其 　　特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀， 　　讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。 　　六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。 　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。 　　許多說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。 　　第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。 　　(古今差異） 　　這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際， 　　暢所欲言。 　　說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。今天我們 　　學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W 　　知識(shí)的說(shuō)明文。 　　第112自然段：研究物候?qū)W的意義。 　　1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表 　　現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美 　　麗畫(huà)卷，美不勝收。 　　用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布 　　谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的 　　享受。 　　2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。 　　第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。 　　1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐 　　的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天 　　4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。 　　（四）研究物候?qū)W的意義。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。 　　2導(dǎo)語(yǔ) 　　本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。 　　第二段：從“物候觀(guān)測(cè)使用的……”到“就可能避免”。 　　5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？ 　　討論并歸納； 　?。?）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。） 　　以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。 　　9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。 　　下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。 （4）古今的差異。 第 35 頁(yè) 共 35 頁(yè)