【正文】 他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——
　　生齊：元二
　　師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：
　　生：董大
　　師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
　　生：這是在安西，王維送元二使
　　師：有么有不同意見？是在安西嗎？
　　生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
　　師：在這里，駛是什么意思呢？
　　生齊：出使
　　師：誰出使安西呢？
　　生：元二呢？
　　師：誰送元二出使安西呢？
　　生：王維
　　師：對，是的王維，送誰
　　生：元二
　　師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說
　　生：安西在陜西
　　師:是嗎？你來
　　生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣
　　師：對，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀
　　生：送元二使安西
　　師：注意，在元二后面稍微停頓下
　　生再讀：送元二使安西
　　生2：送元二使安西
　　生3：送元二使安西
　　師：送元二使安西
　　生齊讀
　　師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，明白了嗎？
　　生：明白了
　　師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止
　　生自由讀
　　師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩句
　　生讀
　　師：他讀得怎么樣？
　　生：好
　　師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來
　　生讀
　　師：非常的準(zhǔn)確！誰在來？
　　生：送元二使安西
　　師：題目怎么讀？送元二——使安西
　　生讀
　　師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？
　　生：舍sh232。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
　　教學(xué)設(shè)想
　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。
　　學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
　　四、交流搜集的有關(guān)資料
　　李白和孟浩然是什么人？
　　李白和孟浩然是什么關(guān)系？
　　這首詩是在什么情況下寫的？
　　五、理解詩意
　　學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
　　課前準(zhǔn)備：
　　學(xué)生：
　?、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
　　搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。
　　3．布置作業(yè)。
　　3．各組匯報交流。
　　指導(dǎo)朗讀后兩句。
　　品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。
　　師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。
　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。
　　3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。
　　3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
　　三、讀通讀順，整體感知
　　就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。當(dāng)時詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。
　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。交流此類表達(dá)友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。
　　指讀、反饋。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
　　
　　目光送
　　李白 情深意長 孟浩然
　　心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計3 　　教材說明：
　　這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。
　　六、拓展，延伸
　?。?、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩：
　　
　　江下行
　　李白
　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。多么詩情畫意的江南的春啊！我們一起來感受一下江南的美景吧！
　　
　　師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。
　　
　　四、深入理解，感悟詩情
　?。?、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？
　?。?、師：讀得真細(xì)致。
　　
　?。病⒅敢幻麑W(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？
　　
　?。?、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？
　　
　　師：一起來一遍。
　　
　　二、解題，介紹背景資料
　?。?、齊讀詩題：
　　師：這首詩是李白三十多歲時寫的。
　?。?、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。盡管評價激勵手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個別學(xué)習(xí)能力水平相對較弱的學(xué)生沒有足夠進(jìn)行深入思考的時間。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個高潮，多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率：學(xué)生參與意識強(qiáng)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。詩歌平仄相對的音律美，豐富靈動的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素。
　　出示flash動畫，在音樂中，小船啟動時全班一起讀最后一句。”
　　想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。如：百花爭艷，山清水秀……
　　接下來我們再來感受古代詩人筆下的煙花三月世界：你能否用一句詩句表達(dá)所看到的畫面嗎？
　　課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說，學(xué)生說古詩句；柳是春天的使者，再去黃四娘家看看那兒的花，嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個知道，雨是最尋常的，一下就是三兩天，是啊，潤物細(xì)無聲，春天的覺不知不覺就讓這個小精靈給吵醒了，在去江南看看那兒的春天。紅顏棄軒冕，白首臥松云。
　　 教師梳理學(xué)生的疑難問題。
　　看著題目，誰來把題目的意思再來講一講？
　　過渡：讀懂詩題，是我們理解古詩的第一步，下面就讓我們穿越時空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩人所處的歷史時代，去體會詩人送別好友的那種真摯感情吧！
　　
　　自讀全詩，讀順讀熟
　　看flash動畫，聽錄音讀古詩。
　　老師邊展示課件，邊介紹：黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù)，它與湖南的岳陽樓、江西滕王閣并稱為江南三大名樓。
　　教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
　　教材課型：古詩教學(xué)
　　課時安排：
　　一課時
　　三、教學(xué)方法設(shè)計
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　學(xué)生：①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
　　(2)過程與方法：通過自學(xué)，同伴互助學(xué)習(xí)，理解詩句的意思。
　　教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩課件，配樂朗讀的flash課件。
　　學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時搜集到的李白的資料。
　　教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件，邊解說黃鶴樓名字的來歷及黃鶴樓的美景。
　　回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法：詩我們讀正確，讀流利了，現(xiàn)在請大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩都用到哪些方法？
　　下面就請同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)過程中有疑惑的地方提出來和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來我們一塊來解決。
　　李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但這個時候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外，這時他認(rèn)識了當(dāng)時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，當(dāng)時已經(jīng)詩名滿天下，孟浩然本是襄陽人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游，是個縱情山水間的人。”
　　理解西辭
　　出示課件電子地圖進(jìn)行講解：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手告別。
　　指名讀，師評，生評、自評相結(jié)合進(jìn)行評價。
　　指導(dǎo)朗讀第二句詩
　　是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
　　讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。
　　由于我去過黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對這首古詩描寫的意境理解的較透徹，并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。感悟詩的意境。中間的橫線表示滾滾的長江水，而水上有只孤帆越來越遠(yuǎn)，一直消失在藍(lán)天碧水中，這時李白眼里只有滔滔的長江水，向天邊流去。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
　　
　?、?指名講詩意。
　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。寫法太絕了！
　?。?、后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧：
　?、?齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。來，一起讀一讀。課文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
　　朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
　　黃鶴樓
　　崔顥
　　昔人已乘黃鶴去，
　　此地空余黃鶴樓。
　　盡———————消失。
　　教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個醒的？觀察細(xì)致，請大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計5 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。
　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會表達(dá)的思想感情。
　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容?！卑鏁簭V陵）
　　師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。
　　質(zhì)疑。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。當(dāng)時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。
　　指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。自由組合練習(xí)讀。
　　5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
　　3．交流。
　　結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
　　課時安排： 一課時
　　教學(xué)過程:
　　一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　六、體會詩境
　　你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
　　搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
　　三、教學(xué)時數(shù)：一課時
　　教學(xué)過程
　　一、導(dǎo)入新課： 唐朝是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。 客舍：客店、旅店。 本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。
　　 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，有感情地誦讀古詩，感悟當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。
　　
　　二、流利地讀詩
　?。?、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
　?。础⑸_始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
　　天際：天邊。
　　指名背，生評議，再指名背，齊背。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
　　
　　三、讀詩、誦詩。
　　過渡：老師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。
　　師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？
　　生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。
　　課時安排：1課時
　　教學(xué)過程
　　一、談話導(dǎo)入新課。
　　學(xué)習(xí)詩中兩個生字。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計10 　　設(shè)計理念：
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。
　　師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時感受如何？
　　師：是啊，離別之際有千言萬語，送別總是件讓人難過的事情。
　　那