桃花源記教學雜談-(更新版)
【正文】 么?因為問題有點難，可能一時答不上，教師可以讓全班學生回答，學生七嘴八舌，應該會有人答出：含蓄。程序性問題是從實質(zhì)性問題開始的，是探索實質(zhì)性問題的過程，應逐漸推進，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，有嚴密的邏輯性。(學生學生3可能會有其他回答)教師據(jù)此深入地問學生1：作者為什么要向往和追求理想社會呢?學生1可能會回答：因為當時社會太黑暗了。正面文章反面看。不同的人從不同的角度來 看，又往往不同，這樣，答案就必然是豐富多彩的了。這種導入，不僅符合中學生認知的心理軌跡，還能激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。講完后我說：老師是從哪里來的這個故事的呢?它呀，就是我們課本的第20課，是篇古文。讓學生假設自己的身份，有個學生假設自己是企業(yè)家，眼中的桃源： 自然景美，空氣清新，有豐富礦藏，珍稀動物，無污染，民風淳樸，一片和平安寧的景象。 第 3 頁 共 3 頁
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