【正文】 帶來(lái)光明。 初步匯報(bào)交流 ，認(rèn)讀生字和生詞?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。 ：我們有火啦! 大家 ! ，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。) ， 如：。 ，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。 。 、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。 。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。 ： 預(yù)設(shè)一：第一自然段 。 (二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。 ，會(huì)寫14個(gè)生字。本文篇幅較長(zhǎng)，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。都是講人們懷念取火英雄的事。 四、互文閱讀 1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。B“啄”。 “氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管就是“等詞語(yǔ)和句式。本文格式為Word版，下載可任意編輯《普羅米修斯》人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案2021 編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。 、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。A“鎖”。 想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法? 三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到 “冒著生命危險(xiǎn)————”。都是講取火艱難的事。 人教版四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教案2 對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國(guó)神話，對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界 。 觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。 ，教師巡視指導(dǎo)。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了) (1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛? (2)結(jié)合理解“啄食”： (3)朗讀指導(dǎo)。 。) 二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄 ，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。 ，教師參與學(xué)習(xí) ： 如：，被死死地鎖在高高地懸崖上。 (設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。) (四)感受人類幸福，高大人物形象 ：就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么? ，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。 ?動(dòng)筆寫一寫，為開展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎? 人教版四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教案4 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 ：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……) ，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火。 ：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶來(lái)了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么? ，準(zhǔn)備與大家交流討論。 自從有了火，人類的夜晚就有了光明。 。 ，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。這位天神就是普羅米修斯(板書課題)。(教師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：可以借助第 14 頁(yè) 共 14 頁(yè)