【正文】 位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情?！　∥?、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”　　師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。　　過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。不知明鏡里，何處得秋霜？”　　《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。　　第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）　　知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由　　同學(xué)們毒的這么有感情，能說說自己的體會嗎？　　生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮?！保ǘ鸥Α都睦畎资资崱罚　W(xué)生根據(jù)注解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。城居高山，地勢險(xiǎn)要。　　讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。　　通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。　　繼續(xù)完成簡筆畫，并給畫配上這首詩，明天在班上展覽。為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？　?、夙?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。）　　⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？　　明確：當(dāng)年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁?！　、蹚陌椎鄢堑浇暧卸噙h(yuǎn)？詩人乘船走了多長時(shí)間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？　?。◤陌椎鄢堑浇暧?200多里遠(yuǎn)，詩人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。（指名讀）　　誰能用“代入法”說說每句詩的大意？　?。ㄔ绯?，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了?！　〔试崎g：彩云，五顏六色的云霞?！　∞o（左右結(jié)構(gòu)），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開。　?。?）這首詩主要內(nèi)容是什么？　?。ǘ┲笇?dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》　　1．交代學(xué)習(xí)方法。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡筆畫）?！　∽寣W(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。《早》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會五個(gè)生字， 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語?！　⌒〗Y(jié)：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達(dá)。（解釋詩意）　　早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）　　師：朗讀古詩要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動(dòng)作?！　≡谂~句意思的基礎(chǔ)上，了解詩歌內(nèi)容，體會思想感情?！　?，想想你從中讀懂了什么？　　　　“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思?！　∥?、指導(dǎo)書生字　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。）　?、?再次討論作者為什么要寫梅花？　?。坊ㄩ_得最早，而魯迅也時(shí)時(shí)早，事事早。　　說說體會（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情?！　、?指名讀　?、?討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？　?。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀獤|面正中——畫面前——東北角上）　　（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）　　找一找魯迅的書桌　　③ 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。　　五、指導(dǎo)書生字　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。　?。簩W(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個(gè)熟悉的處所。第三，我們還可以從“早”中獲得啟迪，要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。　　讀了魯迅書桌上的“早”字的來歷之后，我們再回過頭來讀一讀第五自然段，想一想作者為什么要寫梅花呢?　　是的，作者之所以要寫梅花，而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，其目的就是借花喻人，頌揚(yáng)魯迅先生的品格就如蠟梅花一樣高尚純潔。　　請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀，說說自己的體會。　　是的，這一部分先寫開得最早的梅花。　　東北正中：掛一幅畫。請你們仔細(xì)觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設(shè)。　　出示：瓣 辯 辨 辮　　出示：匾 硯　　這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)它們的字音。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)2　　教學(xué)提示　　《早》是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吳伯簫。”作者吳伯簫老先生借《早》向讀者展示了豐富的文化內(nèi)涵，文章處處洋溢著民族文化的芬芳?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：　　以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展　　課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗(yàn)，師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴。］　　激情拓展，布置作業(yè)。］　?。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，延伸主題　　齊讀最后一節(jié)，談感受?！　∑肺觥澳悄牯斞傅母赣H生了病……天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。］　　設(shè)境賞“梅花”　　（生讀書后）　　（1）你感受到什么？　　（2）想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰能把這段文字讀好，老師就和誰去看梅花?！　。?）賽讀。　　屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……　?。埸c(diǎn)評：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透?！　。?）屏示生字：釀 屋 蔬 樸 壽 默 瓣　　（2）自主交流，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)?！奥犂蠋煼蹲x課文”，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空?！　↓R讀課題?！　≈该首x課文，注意正音。學(xué)生可以放開想象陳述自己熟記字形的創(chuàng)意，可以獨(dú)辟蹊徑匯報(bào)自己對生字新詞的理解，可以進(jìn)行擴(kuò)詞展現(xiàn)自己豐富的詞匯，還可以連詞或句展示自己運(yùn)用語言的能力。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，并在合作中探究、解疑，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。　?。埸c(diǎn)評：個(gè)性是一切創(chuàng)造活動(dòng)的生命，每一個(gè)有閱讀習(xí)慣的人都有自己的個(gè)性。被評價(jià)的孩子往往一下子會成為“眾矢之的”，需為其創(chuàng)造“反撲”的機(jī)會，保護(hù)其自尊心，樹立其自信心。”“誰讀得好，老師就和誰去看梅花?！　∑肺觯骸棒斞嘎犃藳]有說什么，……而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！　煟哼@梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛的花，不僅僅因?yàn)樗_得最早，預(yù)示著春天的到來，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花?！　〖囊夂擒醪徊欤乙晕已]軒轅。　　朗讀感悟，彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性　　張?zhí)锶粝壬f得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。課后，引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，認(rèn)識魯迅，研究魯迅，走進(jìn)魯迅的精神世界，使得語文課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驛站”，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。理解由生字組成的詞語。他曾經(jīng)說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。為了能更好地展示你們的讀書水平，建議同學(xué)們，先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀，以做好充分地準(zhǔn)備?！　?，你們發(fā)現(xiàn)課文的是以什么順序來介紹三味書屋的呢?作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時(shí)候，還寫了什么?　　同學(xué)們，作者對三味書屋的描繪是本文的重點(diǎn)之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的絕佳范例?！　∽髡咴诮榻B三味書屋的陳設(shè)的時(shí)候，還寫出了自己的感受和聯(lián)想。最后，由魯迅先生的“早”引出啟示，點(diǎn)名意旨?！　〉诙?，色澤之美：你看，那花白里透黃，黃里透綠，色調(diào)和諧，給人美感。課文在開始不久就寫到了“清香”，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，由清香聯(lián)想到書香，聯(lián)想到魯迅先生寫過的百草園里的蠟梅，至此作者明白了清香的來源，緊接著就落實(shí)到眼中所見的梅花，并極力贊美梅花的美及其開得最早，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書桌上的“早”字，體現(xiàn)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早、奮斗一生的可貴品格和革命精神，從而將自然界的梅花與魯迅一生的品格勾連起來，使得物、人、情融為一體，相得益彰。　　四、總結(jié)延伸　　同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)說過這樣一句話：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)3　　第一課時(shí)　　一、激發(fā)興趣，揭示課題　　今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋?！　恼n文的語言文字中體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神?！　【x第三段：　　默讀課文第58自然段：　?。?）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義?！　、佟皬哪且院蟆敝小澳恰敝甘裁?？　?。ㄉ蠈W(xué)遲到，被老師批評?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)4　　第一課時(shí)　　一、激發(fā)興趣，揭示課題　　今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。　　全班交流：　　(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):　?、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:　　南墻上匾　　東面正中畫　　畫前面先生座位　　四面學(xué)生書桌　　東北角上魯迅用過的一張書桌　　②出示三味書屋的掛圖,請學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。　　，寫一段話介紹你的教室或房間?！　〗虒W(xué)過程：　　一：組織教學(xué)：　　二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》　　兩只黃鸝鳴翠柳，　　一行白鷺上青天?！　煟鹤髡哒菑陌椎鄢腔亟辏磕敲此玫氖鞘裁唇煌üぞ吣?？（船）　　師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）　　同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長時(shí)間？　　師：詩中用多長時(shí)間？（一天）　　師：為什么用一天就可以到達(dá)千萬里的路程？　　3教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。（一日表明速度快）　　學(xué)生想：一天能到達(dá)嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個(gè)晚上，坐船一天就能到嗎？　　師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。　　理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。古詩是我國古典文學(xué)長河中的一顆璀璨的明珠。　?。?）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）早：早上?！　?．學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩句　?。?）一讀通，咬準(zhǔn)音?！霸场笔遣溉閯?dòng)物，跟猴相似，比猴大，種類很多，有的形狀跟人類相似，生活在森林中?！　∵€：返回?！　。?）四讀會，達(dá)意境　　a，通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。怎樣？　?、苄〗Y(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩人的心情同飛舟一樣輕快。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。（教師巡視指導(dǎo)）　?。?）五會讀，有感情　　a，在這樣的畫面中，假如你是坐在小舟上的詩人，會怎樣來吟誦這首詩呢？　　b，男女生起立配樂吟誦這首詩?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　領(lǐng)悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。　??？　　　　　　學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?　　:　　?！　W(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩?！　〗涣髯髡哔Y料：學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者，教師加以補(bǔ)充 。　　四、匯報(bào)自學(xué)情況　　用喜歡的方式匯報(bào)朗讀。暮年普可恨，浮世謫仙悲。　　生：詩人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過重重高山。不敢高聲語，恐驚天上人。　　指名讀文，相機(jī)正音?！　、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？　　c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。　　自由練說，指名說?！　∵^程與方法　　通過反復(fù)誦讀，背誦古詩?！　煼蹲x古詩，讀后讓學(xué)生評價(jià)。　　過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？　　出示古詩內(nèi)容、　　指名讀前兩行。　　詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格?！　∵^渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字?！　±斫庠姼鑳?nèi)容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。發(fā)，朝，還，重?！　≈笇?dǎo)?！　。ǘ┙涣鳌　∽宰x。　?。?）聽錄音誦讀、感受。感悟其意境美、韻律美?！　《⒔翌}釋題，指導(dǎo)方法?！　∽约涸囍x一讀，遇到不認(rèn)識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師?！　∨c小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)13　　《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。感受詩人的心境　　一、引入(單元整合復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課)　　板書：遠(yuǎn)行　　在以前的課上我們學(xué)過了《遠(yuǎn)行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠(yuǎn)行呢?(復(fù)習(xí)舊知)(2名，注意聲音洪亮、表達(dá)完整)　　在距今一千多年的唐朝有一位著名的大詩人，他也去遠(yuǎn)行，他是誰呢?(出示畫像)　　誰來介紹介紹他(孩子們簡單說說自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關(guān)于李白的詩)(復(fù)習(xí)舊知)　　李白這次遠(yuǎn)行，他是靠什么交通工具去的?(檢查預(yù)習(xí))你從哪里知道?　　出詩句?！薄　　兑顾奚剿隆分小拔歉甙俪?，手可摘星辰?！　?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量?！　?課內(nèi)與課外相結(jié)合　　語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外?！　?看——觀察圖景。配著優(yōu)雅、古典的音樂，學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門山》等，還有我們今天要學(xué)的古詩《早發(fā)白帝城》?！　?同桌讀