【正文】 如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果?！　〗?jīng)常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生，延續(xù)學(xué)生有意注意的時間，擴大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。此計劃作為課內(nèi)閱讀活動的延伸與補充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。所以在課堂教學(xué)過程中可安排給學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個讓學(xué)生積極思維的氣氛，讓他們不斷地去探索、學(xué)習(xí)、提高?！　∫m當(dāng)評價，正確引導(dǎo)?！　、作業(yè)盡量面批?！　≌J(rèn)真、及時地批改學(xué)生的作業(yè)?！　∽寣W(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！　∧苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！　∷氖悄軐懞唵蔚幕顒涌偨Y(jié)?！　〉谖褰M：　　一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。　　三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累?！　。ǘ┘訌娬?，使教材成為互相聯(lián)系的整體。拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。拓展”四部分組成。有部分學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進(jìn)步?！　?提出課前預(yù)習(xí)要求，布置課前預(yù)習(xí)?！　∧馨戳?xí)作要求寫出小學(xué)生合格的習(xí)作。能主動修改自己的習(xí)作或與人交換修改?！　∧苡闷胀ㄔ捰懈星榈睦首x課文。本學(xué)期將在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫?！　〖訌娦畔⒎答?，注意師生溝通。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力?！　∽R字、寫字教學(xué)　　本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成?！　。ㄈ┘訌妼?dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音。故從本冊教材開始不再安排識字任務(wù)。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成?！　×⒔虒W(xué)質(zhì)量　　通過本學(xué)年的學(xué)習(xí)，在期末考試中，力爭優(yōu)秀率達(dá)50%以上，及格率達(dá)100%?！　∥?、優(yōu)等生的提高、學(xué)困生的優(yōu)化措施：　　優(yōu)等生的提高：　　對優(yōu)等生的要求要高于班級平均要求?！　≡诮虒W(xué)中，堅持amp?！　≌J(rèn)真上課。修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。六年級上冊語文教學(xué)計劃范文（精選5篇）　　六年級上冊語文教學(xué)計劃1　　一、班級概況：　　本班有學(xué)生54人，大部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極要求進(jìn)步，但有部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習(xí)作方面。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。交際目標(biāo)要明確。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習(xí)慣，并做到常抓不懈。　　要求學(xué)生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)?！　≌n堂時間里給予適當(dāng)?shù)臋C會，請后進(jìn)生來發(fā)表自己的看法，教師及其他同學(xué)要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。　　本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計認(rèn)字3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。本冊教材的注音方式與五年級保持一致?！　。ǘ┘訌娬?，使教材成為互相聯(lián)系的整體。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊?！　￠喿x教學(xué)　　隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。　　重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識?！　∪?、班級情況：　　學(xué)生基礎(chǔ)一般，需加強訓(xùn)練，提高閱讀水平和理解能力。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。學(xué)寫調(diào)查報告和研究報告。　　初步領(lǐng)會內(nèi)容豐富，時代感強的文章?！　「鶕?jù)語文課程和兒童身心發(fā)展的需要，精心設(shè)計作業(yè)、編排語文實踐活動。有部分學(xué)生成績優(yōu)秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。習(xí)作”“回顧“回顧　　教材的主要特點　　（一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)?！　《且龑?dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨特的感受。　　三是鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。　　三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動，感受詩歌的魅力?！　∥?、教學(xué)重難點　　（一）教學(xué)重點　　養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣?！　∧軌蛘湟曌约旱膫€人獨特感受，積累習(xí)作素材?！　〖訌娖綍r練筆的指導(dǎo)?！　≌n后，注意有針對性地對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識?！　、課后作業(yè)的布置與眾不同。因此，我們要在本學(xué)期加大對優(yōu)秀生的理想教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面工作，加強對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育?！　」膭顚W(xué)生質(zhì)疑　　愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點，制定本學(xué)期的課外閱讀計劃?！　。ㄋ模┲笇?dǎo)措施：　　采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力?！　￠_展多彩的活動，鼓勵學(xué)生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動。為此，要致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識。讓學(xué)生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。品味語言的優(yōu)美，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累?！　∽プ￡P(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果?！　≡诮虒W(xué)中注意點：立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難。說到文言文，在第十冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《楊氏之子》，第十二冊還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。作為本單元，選編這篇課文的意圖：　　一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求?！　∈熳x