會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)研究(更新版)
【正文】 料，交流并解讀，再從中找到線索，確定合作探究目標，在目標的指引下積極學習。 基于課程教育大綱的要求，結合會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程教育目標，依據(jù)學生的學習差異設計多樣化的訓練項目，具體如下表。經(jīng)過合作探究，學生不僅充分意識到職業(yè)道德的重要性，還提高了會計技能，增進了同學間的情感，提升了自我解決實際問題的能力。從眼下我國會計職業(yè)教育情況來看，過度關注學生操作技能的強化，卻不同程度地忽視了對學生管理素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致許多學生在畢業(yè)后缺乏團隊合作意識，將自己封閉在一個空間內(nèi)，不愿意與陌生人交流，管理水平及決策能力十分差。 在會計課程教學中，教育工作者秉承朱镕基總理題寫“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的辦學原則，為各行各業(yè)輸送了大批會計和審計高級專業(yè)人才。 【關鍵詞】體驗式教學。但是，由于部分因素的影響，許多院校沒有意識到會計職業(yè)道德教育的作用，暫時沒有構建整體化的會計職業(yè)道德教育體系。會計職業(yè)道德教育沒有受到應有的重視，具體體現(xiàn)在：一直以來，會計職業(yè)道德沒有被改成獨立課程，嚴重影響學生管理素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。借助興趣激發(fā)、情緒調(diào)試、建立信心等優(yōu)化教學過程，提升學生的學習技能，促進其綜合能力的發(fā)展。第二，個人意識與發(fā)展?jié)摿?。在實際開展會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練項目過程中，首要工作是為學生講解管理學、基礎會計的理論知識，旨在幫助學生扎實會計專業(yè)的理論基礎，掌握更多管理方面的方法與技巧。隨后，分組反思。（3）學習總結專業(yè)教師結合學生給出的學習反饋及收集到的學習資料，對近段時間學生的學習表現(xiàn)進行總結。此外，教師還要在開展訓練項目前對學生的學習特點、差異性等進行了解，根據(jù)學生現(xiàn)存的問題，合理編排活動的先后順序。 參考文獻： [1]湯偉群、周紅霞、康夢娜：《生態(tài)體驗式德育對學生道德發(fā)展的影響研究》，《職教論壇》2017年第14期，第1621頁。
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