【正文】 課文是怎樣介紹的”?！　∧繕?biāo)借助關(guān)鍵詞句了解鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的知識(shí)，體會(huì)多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，用于指導(dǎo)習(xí)作。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺(jué)”這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后畫(huà)出它們噴出的水柱和睡覺(jué)的樣子，這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。”這是《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一?！　∧芰δ繕?biāo)：　　結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法?！　⒄n堂學(xué)習(xí)引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響周圍的人們，從而將學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。　?。ㄋ模?、鞏固檢測(cè)　　為了將鯨的特點(diǎn)說(shuō)的具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，作者使用了一些說(shuō)明方法，起到了很好的表達(dá)效果，你學(xué)會(huì)使用這些方法了嗎？　　師課件出示有關(guān)鯨的圖片，生借助學(xué)到的說(shuō)明方法做口頭練筆?！　⌒抡n程強(qiáng)調(diào)“閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，此環(huán)節(jié)采用角色置換法，將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種個(gè)性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激活了學(xué)生的思維。　?。ǘ⑿〗M合作，自主探究　　生自讀自悟，質(zhì)疑，然后小組合作探究，了解鯨的特點(diǎn)?！　∪⒔虒W(xué)準(zhǔn)備　　教師制作多媒體課件　　學(xué)生（1）預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞　?。?）搜集有關(guān)鯨的資料、圖片　　四、教學(xué)過(guò)程　　本課預(yù)計(jì)2課時(shí)完成?！　∵x編本文的意圖，讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；體會(huì)作者使用的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感?！保ㄖ煊佬拢┳鳛楹粚?shí)人的精神基礎(chǔ)，為學(xué)生“打好人生底色”的語(yǔ)文課，特別是小學(xué)語(yǔ)文課，更需要濃濃的詩(shī)意。　　四、讓目標(biāo)在自主探究中達(dá)成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合　　無(wú)論是學(xué)術(shù)性知識(shí)，方法性知識(shí)，體驗(yàn)性知識(shí)，都力爭(zhēng)在學(xué)生的探索中自主建構(gòu)，課上著力提出一些有探究?jī)r(jià)值、涵蓋量較大，需要深入鉆研文本的問(wèn)題或任務(wù)，如創(chuàng)設(shè)情境“遠(yuǎn)處游來(lái)一頭鯨，那是……”讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，主動(dòng)運(yùn)用已掌握的鯨的課內(nèi)外知識(shí)及說(shuō)明方法?！　∪?、適時(shí)捕捉鮮活的生成性資源，構(gòu)建開(kāi)放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)展開(kāi)辯論　　與傳統(tǒng)教學(xué)封閉、機(jī)械、呆板的設(shè)計(jì)相比，本課的設(shè)計(jì)不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。教師用有些夸張的表情、語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。以“孩子們？”“誒。她的課堂一開(kāi)始，我情不自禁的發(fā)出了感嘆，真不可思議，林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧，找到一個(gè)可以很適合評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)就是：很港臺(tái)。　　創(chuàng)設(shè)情景滲透教育者是學(xué)習(xí)文章的最終目的即利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。　　通過(guò)講故事導(dǎo)入新課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望加強(qiáng)了?！　±首x課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法?！　?設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，小練筆讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課說(shuō)明方法之后，及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)?！　、蔟R讀本段?！　、垩菔?。　　(過(guò)渡，激趣)　　找到答案了嗎?老師知道你們找到了答案，但老師現(xiàn)在不要求你們回答。師相機(jī)板書(shū)。既鞏固了舊知，又導(dǎo)入新課。　　(四)學(xué)法　　教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，此為善教者。　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等說(shuō)明方法。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。這節(jié)課我按以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一、說(shuō)教材?！　?培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　22鯨　　體形：大(圖1)　　進(jìn)化過(guò)程　　種類：須鯨齒鯨(圖2)　　生活習(xí)性：睡覺(jué)(圖3)　　呼吸　　胎生　　五年級(jí)《鯨》說(shuō)課稿3一教材內(nèi)容　　《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊(cè)第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識(shí)的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。當(dāng)他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在電腦上畫(huà)出來(lái)，這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。　　四、說(shuō)學(xué)法　　本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的”呼吸”這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨”睡覺(jué)”這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法?！　∥迥昙?jí)《鯨》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材　　《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，課文運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門?！　⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程。　　最后談?wù)勀J(rèn)的教學(xué)過(guò)程：　　我將使用四個(gè)鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)　　鏈接一：揭示主題，問(wèn)題介紹?！　∫虼?，我確定本課的重點(diǎn)是理解使用各種方式來(lái)說(shuō)明表達(dá)的東西的特點(diǎn)?！　』谌齻€(gè)考慮設(shè)置上述目標(biāo)：一，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。五年級(jí)《鯨》說(shuō)課稿　　五年級(jí)《鯨》說(shuō)課稿1尊敬的法官：　　問(wèn)候！我是xx?！　∧繕?biāo)3，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)自然，愛(ài)上科學(xué)的感覺(jué)。因此，創(chuàng)造形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生閱讀自我的興趣，喚起學(xué)生深入探索的愿望，已成為教學(xué)這個(gè)問(wèn)題的主要考慮因素。這次教學(xué)，我讓學(xué)生充分閱讀，然后報(bào)告交流，討論，通過(guò)這些鏈接，讓學(xué)生了解鯨魚(yú)的特點(diǎn)，體驗(yàn)方法?！　℃溄尤齻€(gè)深入的文字，情感表達(dá)。　　我說(shuō)這個(gè)班的結(jié)束，謝謝老師聽(tīng)老師，我敦促法官批評(píng)修正?！　≌J(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子，作比較、打比方等說(shuō)明方法。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。(2)以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。　　2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。　　五年級(jí)《鯨》說(shuō)課稿4今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組說(shuō)明性文章單元中的《鯨》第二課時(shí)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象?！　?二)教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)?！　?三)教法　　在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像資源，采用“激趣，研讀”式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。　　(設(shè)計(jì)意圖：這幅圖片的形象性和直觀性給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生的思維變抽象為形象，營(yíng)造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力性因素?！　≌n件出示問(wèn)題：“讀了課文，你對(duì)鯨有了什么了解?”(指名說(shuō)。)　?、坌〗M合作學(xué)習(xí)。(短文是教師課前準(zhǔn)備的材料)　?、谂c原文比較。　?、谀阒丽L屬于什么動(dòng)物?　　③那么隨著環(huán)境的變化，時(shí)間的推移，你們知道鯨的進(jìn)化過(guò)程嗎?　?、苣銈冎朗裁窗l(fā)生變化嗎?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。　　把自己當(dāng)作鯨，就某一方面向游客作自我介紹?！　W(xué)會(huì)本課的生字新詞?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。　　回歸整體突破難點(diǎn)這一步我與開(kāi)課前精彩的故事結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在探求答案過(guò)程之中，自然而然的理解了課文的難點(diǎn)，使得難點(diǎn)不攻自破，達(dá)到了意想不到的效果?！　　饿L》是一篇說(shuō)明文，由福建特級(jí)教師來(lái)執(zhí)教，她是一個(gè)清爽年輕的女教師，“這么年輕就成為特級(jí)一定很了不起”，大家都在尋思著?！　￠_(kāi)課問(wèn)候，活躍課堂氣氛。聽(tīng)課也成了一種享受。如“肉月旁”的生字，并強(qiáng)調(diào)了“肺”的最后一筆是豎。培養(yǎng)了學(xué)生的辯說(shuō)能力。　　五、讓平實(shí)的課堂充滿詩(shī)性的回歸　　“教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷?！饿L》一文介紹了有關(guān)鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化歷程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)?！　≌J(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法?！　z查預(yù)習(xí)　　多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形掌握情況。在生匯報(bào)的時(shí)候，師相機(jī)板書(shū)鯨的特點(diǎn)?！　∪~圣陶先生說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教”，古人有云，授人以魚(yú)，不如授人以漁，此環(huán)節(jié)重在學(xué)法指導(dǎo)，為生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　∵x作其一即可?！　∪?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)?！　　伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！　×⒄f(shuō)學(xué)法　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)習(xí)鯨的”形體”這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有的學(xué)生還到講臺(tái)上用自己的不同姿勢(shì)來(lái)說(shuō)明鯨的形體與魚(yú)的形體的區(qū)別?！币虼?，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究?！　”菊n時(shí)我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有3：　　目標(biāo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟說(shuō)明文的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。　　接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)：　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在這一板塊中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊瀏覽課文邊填寫(xiě)自學(xué)表格，尋找說(shuō)服老師的依據(jù)?！　　罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。　　二、說(shuō)學(xué)情　　本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)?！　∷?、說(shuō)重難點(diǎn)　　我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來(lái)種類很多飲食用肺呼吸睡覺(jué)胎生動(dòng)物　?。ㄋ模?、細(xì)讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確　　第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說(shuō)明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過(guò)交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤，用到了列數(shù)字。　　第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法　　讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說(shuō)明方法旁注到文中去?！　∥迥昙?jí)《鯨》說(shuō)課稿11一、　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文?！　《?、　　本文：文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀、易懂?！　　衲芰δ繕?biāo)：　　結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法?！　⊥ㄟ^(guò)觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生突破難點(diǎn)?！　∥濉ⅰ　〗逃姨招兄壬f(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一故事，（①播放故事）在故事中設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！　≡诮涣鬟^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：　　（②課件出示）：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物?！　≡趯W(xué)習(xí)本段時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，養(yǎng)成讀中思考，作批注的好習(xí)慣。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)閱讀興趣。（⑨播放課件）　　七、注重實(shí)踐：　　記得葉圣陶有一句話：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三。在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，適時(shí)畫(huà)出鯨的樣子?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去?！　≌f(shuō)學(xué)法：　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！　∫活^四萬(wàn)斤重的鯨，十米長(zhǎng)，一條舌頭就很重。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說(shuō)明作用。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。　　能力目標(biāo)：　　結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法?！　　伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演