【正文】 詞語？　　1學(xué)生舉例?！　〕鍪揪渥樱核抉R談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”　　教師范讀，這是父親的臨終囑托?！　∵€有那些發(fā)憤的人和事呢?(談遷寫《國榷》、諾貝爾、阿炳……)　　板書設(shè)計(jì)：　　12司馬遷發(fā)憤寫史記　　忍辱負(fù)重　　發(fā)憤著書決心　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案3一、教學(xué)目標(biāo)：　　緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對(duì)人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。所以他想——血濺墻頭。他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。黃河被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。你知道，是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并激勵(lì)著中國人民嗎？　　二、布置自學(xué)　　自由讀課文，把你感動(dòng)的地方用橫線畫出來，并多讀一讀，同時(shí)想一想，讓你感動(dòng)的是什么？　　三、交流匯報(bào)　　學(xué)生整體談感動(dòng)的地方和原因?！　∫龑?dǎo)說話：聽到《大禹治水》故事，司馬遷想……聽到《孔子周游列國》的故事，司馬遷想……聽到《倉頡造字》的故事，司馬遷想……　　父親的熏陶影響——父親立志編寫一部歷時(shí)3000多年的史書　　自身的刻苦努力——他自己做了什么呢?(讀書、游歷、交友)有什么收獲呢?　　(3)總結(jié)：同學(xué)們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對(duì)歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力?！　?4)體會(huì)司馬遷的“發(fā)憤”——牢記、每天忙著　　學(xué)習(xí)課文第三自然段(飛來橫禍時(shí)的執(zhí)著)　　過渡：為了年少的夢(mèng)想，為了對(duì)父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來橫禍降臨了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么?　　(1)提問：橫的讀音h232。鴻毛指什么?在司馬遷看來為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事而死?！　《?、教學(xué)過程：　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物?！　?引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料?！　?你讀懂了什么，你體會(huì)到了什么？　　2奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死，對(duì)于司馬遷是最簡(jiǎn)單、最好的解脫。（音樂起，出示插圖）　　大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的’竹簡(jiǎn)之上……　　夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……　　獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……　　中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……　　3讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？　　3學(xué)生描述?！　∪?、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　朗讀課文，復(fù)述課文?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　投影片、掛圖　　教學(xué)時(shí)間：　　三教時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一教時(shí)　　一、談話導(dǎo)入新課　　《史記》這部書。　　記載：把事情寫下來?！　∪?、理清層次　　默讀課文，思考：　?、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？　　⑵他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的？　?、撬质窃鯓印鞍l(fā)憤”寫作的？　?、冉Y(jié)果怎樣？　　對(duì)照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意?！　《⒅v讀第一段　　自由讀，想一想：這段主要寫了什么？　　找出寫“父親對(duì)司馬遷的影響”的句子讀一讀。　　自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時(shí)候，飛來一場(chǎng)什么橫禍？　　討論：　?、俾?lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）　?、谶@場(chǎng)飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段?！　“选拔胰绻@樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”改成陳述句?！　∷摹⒅v讀第三段　　出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？　　討論：（突出“18”、“60”、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語。　　三、總結(jié)課文　　司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？　　故事什么地方使你最受感動(dòng)？　　齊讀課文?！　≡诶斫?、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。針對(duì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑，抓住課文的重點(diǎn)段落，在一次一次的朗讀中層層推進(jìn)，達(dá)到感情的高潮。讀后借用課文的內(nèi)容具體地說說在課文中“發(fā)憤”是什么意思？指什么事情？　　預(yù)設(shè)答案1：面對(duì)橫禍、挫折、苦難，他沒有沉淪下去，消沉下去，而是選擇了忍辱負(fù)重，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，以更加飽滿的熱情投入了《史記》的寫作，最終完成了這部輝煌的巨著，這就是發(fā)憤；　　預(yù)設(shè)答案2：司馬遷受了酷刑之后，本來痛不欲生，萬念俱灰，幾次想血濺墻頭，了此殘生，可為了完成父親的遺愿，為了寫完《史記》，他化悲憤為力量，把恥辱埋在心底，十幾年如一日地堅(jiān)持寫作，這就是發(fā)憤?！　∵@是文章中很重要的句子?！薄　∩涣鳎阂?yàn)樗抉R遷從小聽著英雄故事長(zhǎng)大，他也要成為一名英雄，也要建功立業(yè)，成就一番事業(yè)，所以他想“我一定要……！我一定要……”或所以他要發(fā)憤寫作。所以他——　　生交流：因?yàn)樗抉R遷四處游歷，邊考察邊研究，積累了大量的歷史資料，如果停止編寫，前面所有的努力都會(huì)白費(fèi)。齊讀　?。ㄟ€有什么原因誰來交流？）　　電腦出示——“他想：人總是要死的，有的重于泰山，……我一定要寫完這部史書！”　　相機(jī)理解飛來橫禍　　電腦出示補(bǔ)充材料：酷刑就是宮刑，又稱腐刑，這是因?yàn)?，?duì)受害者來說，不但肉體痛苦，而且心靈受辱，受刑者從此斷子絕孫。”讀出司馬遷的悲痛和憤慨。　　電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》?！　⊥砩?，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，他依然。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。共4頁，當(dāng)前第4頁1234