乘法估算數(shù)學(xué)說課稿(更新版)
【正文】 了學(xué)生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。22asymp。因此，合作交流必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。 現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下？ 這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。 學(xué)法： 學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進步。 （過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進作用。 估算是《標準》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)難點： 靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得下嗎？ 在實際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據(jù)，可以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。我們的課堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會有交流的欲望。 ②18。 因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法？并說說你喜歡的理由。 提高練習(xí) 如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。學(xué)生在游戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時估算技能得到提高。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
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