【正文】 ，和睦相處。針對這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：　?。?、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？　?。病奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？　　３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情?！　、僭S多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？　?、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢？　?、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？　?、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話，它會(huì)怎么想呢？　　四、精讀課文、讀出感情　?。?、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文?！　∪⒔柚娊藤|(zhì)疑解疑　　生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維?！　≈笇?dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。）　　六、課后作業(yè)，拓展思維　　摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。　　速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象?！　∽杂勺x說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”?！　》纸巧首x課文。　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。（分小組上臺(tái)表演）　　點(diǎn)評表演情況。）　　表演課本劇，欣賞課本劇?！　?．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法?！　。ǘW(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）　　說說故事是怎么發(fā)生的？　　學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。）　?、鬯伎迹汗适率窃趺窗l(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧?。ㄌ展扪芯砍晒答仯　。?）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話）　　四、總結(jié)；　　同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎？　　故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？　?。ǘ┏踝x課文：　　請同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值?！　《喾N形式讀對話并評議?！　∷伎迹哼@兩個(gè)罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？　　指名回答?！　“?、板書設(shè)計(jì)　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。）　　師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。　　指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評議。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。　　師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀?！　W(xué)生自由回答。（從外形、大小、神情）　　師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》?！　≌莆兆プ∪宋锏纳駪B(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的`方法?！　τ诒疚牡慕虒W(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題?！　∷?、聽寫詞語　　１、抄寫、記憶詞語表中的詞語?！　、朴^察６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置?！　。?、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語?！　、墙處熆圩W(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍?！　。?、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨??！　?尺有所短，寸有所長。　??；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”　?。ㄌ展拮涌赡苓€會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）是否有必要設(shè)計(jì)　　3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”　　4陶罐不再理會(huì)鐵罐。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？　?。ń處熞x：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。”　　A，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）　　B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？　　C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺得他沒有資格和他相提并論?！　R報(bào)：　　1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！　　③品讀課文，體驗(yàn)情感。請?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　2陶罐和鐵罐　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語?！　、劢處煵シ乓魳?，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶?！　∷?、交流感受，明白道理　?、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？　?、诠膭?lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。　?、谡堃粋€(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)?！　、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。　　重、難點(diǎn)：　　讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意　　聯(lián)系生活實(shí)際，談對寓意的理解　　課前準(zhǔn)備　?、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨?。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍?！　、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀?！　∥?、復(fù)習(xí)生字詞　?、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。　?、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)?！　∪?、語言實(shí)踐　　①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句?！　〗虒W(xué)重點(diǎn):　　通過朗讀陶罐和鐵罐的對話，了解它們不同的特點(diǎn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣?！　∽x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！　　課件出示讀書方法：　　讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對你自己喜歡的語句可以多讀幾次?！　，全班齊讀?！薄　，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（）請你把這個(gè)詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？　?。闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？　?。?）匯報(bào)：　　A，指名說，出示描寫陶罐的句子?！　煟哼@個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐?！　∵^渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶?！　　短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4　　１、認(rèn)識(shí)陶、懦等１０個(gè)生字?！　〉谝徽n時(shí)　　一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸?！　。?、同座配合，向全班展示朗讀。評出最佳合作小組。　?。?、交流記字方法?！　。?、教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備?！　　短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：　　這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事?！　〔呗远撼浞掷谜n文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理?！　、?、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段?！　“鍟阂姿椤?jiān)硬　　師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。”　　師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請同學(xué)們讀對話3，然后回答?！　』脽羝鍪揪渥樱骸安桓?，鐵罐兄弟?？墒?，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)?！　、?、我們看問題不要片面，要（）地看問題?！　∽x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法?！　、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。　　播放課件?！　∥脑⒁猓喝硕加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對象。　　2．分角色、有感情地朗讀課文?！　、侔颜n文讀通讀順?！　⊥阑ハ嗬首x課文，形式自定?！薄　W(xué)生展示朗讀能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱?！　．你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀?！　∪?、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）　　①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題?！　?．分角色、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)過程：　　一、“奚落”引入設(shè)置懸念　　出示“溪”，讓生讀。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”?！　、僦笇?dǎo)第一組對話　　A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。　?、阼F罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！　　④指導(dǎo)朗讀，全班評議。怕他了嗎？）　　B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）　　身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！　。?、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)?！　。?、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？　　⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句?！　、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。　?。?、學(xué)生指出難寫的字?！　±斫馓展薜闹t虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。　　奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是?！　。ㄋ模?fù)習(xí)鞏固　　出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字?！　W(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)?！　〗o國王做飯的廚房?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢?！　。?）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”　　激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解?！　∽⒁庾プ∪藗兣c陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。　　3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：　　1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的?！　。ǘ┳ピ~質(zhì)疑　　1．自讀課文，了解事情起因。　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？　　小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。（反義詞）　?。?）分角色朗讀第一組對話。說到盛東西，我不見得比你差。　　3．梳理內(nèi)容，解疑悟理?！　。?）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì)它呢？　　評價(jià)：　　鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處?！　〖偃绱藭r(shí)的鐵罐子會(huì)說話，它會(huì)______地對陶罐子說：“______”。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作?！　咔逦闹猩终系K?！　?2)表演展示。　　以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)　　課時(shí)安排：１課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、激情導(dǎo)入：　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”?！　。◣熡们榈刈x第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的?！　?．分析陶罐　　聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？　　生：“不敢，鐵罐兄弟”　　師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟??！　　體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文?！　?