【正文】 嘴都不張；當(dāng)畫面再轉(zhuǎn)至課文時(shí)，我問誰來猜？只有一個(gè)夏卓涵一個(gè)人舉手，他回答正確。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操或者手指操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”……　　《猜字謎》教學(xué)反思7小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在1020分鐘以內(nèi)?！　『⒆觽冊讲略接袆?，眼里閃著智慧的光芒……　　音樂聲響起，下課了。果然，是三撇三捺?！　〕鲋i者：要一半，扔一半?！　〕鲋i者：一加一，是什么字？　　某生：二。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。獨(dú)特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）　　識(shí)字教學(xué)中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在寫字的時(shí)候，孩子們錯(cuò)誤率大大下降。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。我通過啟發(fā)式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事，讓學(xué)生感受到漢字的奧妙無窮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣?！恫伦种i》教學(xué)反思　　《猜字謎》教學(xué)反思1《猜字謎》是部編版一年級(jí)下冊第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點(diǎn)，從而猜出謎底。超過這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺到累，容易走神。超過這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺到累，容易走神?！　　恫伦种i》教學(xué)反思4猜謎語是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜謎語，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。（我自己原來課上話太碎，病呀?。　《喾N方法讀文，讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。我問：你會(huì)給這個(gè)字寶寶編個(gè)字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)輔助講解員?！　∧成骸鞍咨钡摹鞍住?。我來寫一寫，你來數(shù)一數(shù)。右邊“火”是紅色，怕水，水一澆，它就會(huì)被滅掉。“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。之后的兩關(guān)也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。他們猜對了以后，很興奮，還躍躍欲試。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點(diǎn)，他們看得很認(rèn)真，又到了學(xué)習(xí)要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學(xué)生連手都不愿意伸，懶洋洋的，像貓一樣。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看?！　∮^察與分析階段　　該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感?！　?