【正文】 興趣，激發(fā)了學生的閱讀期待。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。）　　總結(jié)言語感悟的策略。（學生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。　　三）、提出問題，解決問題?！　∪⒄f教學重難點的確定　　根據(jù)單元訓練重點和本課特點，這課學習的重點從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。　　五年級語文說課稿篇4一、說教材　　《莫高窟》是一篇精讀課文?！　。ㄎ澹┩卣惯w移　　觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么?！　∪缓?，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。　　四、教學過程設計　　根據(jù)以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學模式?！　¤b于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識。　　五、板書設計直觀形象。　　三、自主釋疑，合作探究。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染?！　≡谶@堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。　　本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。重點讀１３自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學生產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也是學生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情?！　∫越滩臑橐劳校ㄟ^自主合作—探究—創(chuàng)新的學習過程，引導學生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。五年級語文說課稿　　五年級語文說課稿篇1各位老師，大家好！我是愛心小學的趙秀華，今天由我完成說課任務。　?。场⑼ㄟ^讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累：　　五年級學生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。學生匯報，教師點撥。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。　　教學難點：　　體會五壯士的思想感情和偉大精神?！　⌒W生情感易受感染。又體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。在學完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展?！　「鶕?jù)本單元重點訓練項目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學中運用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。標上自然段的序號，目的是為了后面學生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。）　?。?）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。）　?。?）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學生心靈的震憾和情感的共鳴。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干?！　。骸　×私庹n文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容　　三、說學情：　　小學生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關(guān)資料了解很少，針對這一情況，教學前，引導學生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。在理解不可思議的金字塔這部分時，引導學生結(jié)合資料合作探究，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎。為進一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。　　《不可思議的金字塔》?！　、谝龑W生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過程中的采石、運輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設至今仍是未解之謎。　　在尼羅河上游，考古學家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。鼓勵和引導小組代表做匯報發(fā)言。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。教　　二、說教法　　課堂教學是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂倡導學生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導者,，感情強烈誠摯,根據(jù)這篇課文的特色,”讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫”的方式,在讀中領會，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注?！　〉谒牟?，練：內(nèi)化能力，練習鞏