生物浙科版必修2教學(xué)教案：第四章第一節(jié)-生物變異的來源-(2)-【含解析】(更新版)
【正文】 內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)說明導(dǎo)入新課分為不遺傳變異和可遺傳變異?！具^渡】基因突變對(duì)生物表現(xiàn)型的影響如此之大，甚至?xí)滤?，它有怎么樣的特點(diǎn)？我們又該如何規(guī)避呢？1.(浙江1月學(xué)考)基因A可突變?yōu)槠涞任换騛aa3……這說明基因突變具有( )2.(浙江6月學(xué)考)番茄果皮的紅色基因(R)可以突變?yōu)辄S色基因(r)，r也可重新突變成R。找到基因突變的誘因，有效規(guī)避，避免對(duì)自身帶來不利的變異。學(xué)生努力回憶先前的舊知【問題擴(kuò)展，過渡至基因重組】【位于兩對(duì)同源染色體(常染色體)上，且基因突變發(fā)生在精原細(xì)胞】假設(shè)正?；駻，鐮刀形細(xì)胞貧血癥基因?yàn)閍，假設(shè)正常基因B，地中海貧血綜合征基因?yàn)閎，試從減數(shù)分裂中染色體行為變化的角度分析，某個(gè)體的兩種致病基因a和b能否同時(shí)遺傳給他的子代？減數(shù)分裂后期Ⅰ時(shí)期，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，導(dǎo)致基因重組【位于一對(duì)同源染色體(常染色體)上，且基因突變發(fā)生在精原細(xì)胞】假設(shè)正常基因A，鐮刀形細(xì)胞貧血癥基因?yàn)閍，假設(shè)正常基因B，地中海貧血綜合征基因?yàn)閎，試從減數(shù)分裂中染色體行為變化的角度分析，某個(gè)體的兩種致病基因a和b能否同時(shí)遺傳給他的子代？減數(shù)分裂前期Ⅰ時(shí)期，同源染色體上的之間發(fā)生交叉互換，導(dǎo)致基因重組學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的減數(shù)分裂、基因自由組合相關(guān)內(nèi)容思考，如何才能使得a和b，同時(shí)遺傳給子代學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的減數(shù)分裂、基因自由組合相關(guān)內(nèi)容思考，如何才能使得a和b，同時(shí)遺傳給子代圖中所示，交叉互換前、交叉互換后以及交叉互換后的減數(shù)分裂后期Ⅰ和Ⅱ時(shí)期目的在于讓學(xué)生通過繪圖，切實(shí)掌握基因重組的內(nèi)在機(jī)理，并邀請(qǐng)同學(xué)上去講解，所繪圖示理論結(jié)合實(shí)際，將基因重組與之前的所學(xué)結(jié)合在一起學(xué)生需要更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，原因在于這種情況使得a和b，同時(shí)遺傳給子代要考慮在減數(shù)分裂前期Ⅰ時(shí)期，發(fā)生同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換理論結(jié)合實(shí)際，將基因重組與之前的所學(xué)結(jié)合在一起通過繪制基因重組的實(shí)際過程，有助學(xué)生更好的掌握基因重組的實(shí)質(zhì)。據(jù)圖判斷不正確的是( ) 、乙、丙所產(chǎn)生的變異均可遺傳給后代
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