【正文】 母的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育?！　　侗秤啊方虒W(xué)設(shè)計(jì)7　　　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能　　學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法?！　?duì)父親的理解。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。）　　B兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？　　（在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛還不理解?！　∶鞔_：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念?！　∮懻搯栴}（二）：父疼兒　　在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？　　親自送行照看行李　　講定價(jià)錢送子上車　　揀定座位叮囑兒子　　囑咐茶房為子買橘　　細(xì)心關(guān)照周到入微　　哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？　?。ㄍ纲I橘見背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）　　父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛？　?。ǜ赣H的語(yǔ)言，教師找學(xué)生讀父親的話，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛，以及依依惜別之情。　?。ㄈ┣楦袃r(jià)值目標(biāo)：　　通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)?！　≌n前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。　　詩(shī)人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士?！　【C合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的.“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。）　　二、子愛父　　兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶?。?yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。　　第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)?！　〉谝粚樱◤摹澳悄甓臁钡健拔覀儽阃小保骸　〗淮@次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。但是對(duì)于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。她說，她在許多國(guó)家試過這個(gè)游戲，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后，到不相讓…　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷?！　∪齻€(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。追憶往事，惦念老父，相見無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量　　6．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)?！　?．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?　　第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這是寫作重點(diǎn)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地?！　《⒄w感知、理清文脈　　1．課文寫了哪些事？重點(diǎn)寫哪件？（找表示時(shí)間的詞語(yǔ)）　　事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等?！　?．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)?！　?．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話　　3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法?！　?．體會(huì)選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。由此，我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來(lái)就做的。我暗暗下定決心，我一定要做一個(gè)懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力。于是，我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時(shí)，觀察時(shí)要用心體會(huì)?！　〗虒W(xué)反思　　我在教朱自清的名篇《背影》一課時(shí)，決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期，也未必能真切地體會(huì)到這父愛沉沉的分量。當(dāng)“我”看到父親這一背影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺(tái)，這是怎樣的父愛??！再指導(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語(yǔ)句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會(huì)更好地感悟父愛。如，文中“送行”這一事，“本已說定不送我，”叫“一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去”；本已“說定”，后來(lái)還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理；“熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；兩番躊躇兩個(gè)決定，終于還是親送；可見父親事無(wú)巨細(xì)，事事親力親為?！　「鶕?jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：　　以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，從不同的角度去贊美愛，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。　　二、教學(xué)目標(biāo)：　　⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。）　　用一個(gè)詞說說文中的父親。）　　（在閱讀感受中學(xué)生會(huì)很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，可以以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個(gè)……的背影，我是從……（詞語(yǔ)或句子）中看出來(lái)的”?！　±首x后引導(dǎo)學(xué)生：　　“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請(qǐng)問父親一共說了幾句話？找出來(lái)讀讀品品。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計(jì)：　　回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)說一說。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解得也比較位深刻。因此，我通過這次實(shí)驗(yàn)，也是通過這次探究，得到的新認(rèn)識(shí)是：學(xué)生自己對(duì)生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎(chǔ)之一?！　?．體會(huì)父愛的深沉偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人?！薄　?5歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問，他已陳腐不堪。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情?！　∪①|(zhì)疑探究、精心賞析　　1．全文線索－－“背影”?！　〉谌危焊缸痈鎰e，看到父親的“背影”，第6段。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅?，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！薄　￡P(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京?！　?．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示?！　「赣H囑托茶房好好照應(yīng)兒子，”我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心?！罢f定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷?！　∥?、拓展遷移　　不久以前，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)太太面前。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命?！　∷葐柲莻€(gè)小男孩，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問那個(gè)十歲的女孩?！　◇w會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。解除，除去頹唐tu237。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)?！　〉谌糠郑ㄗ詈笠欢危簩憚e后對(duì)父親的思念?！　〉谌问歉赣H和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。那么以下部分我們就來(lái)仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛意。　　A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)　　兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子?！　「桨鍟骸侗秤啊分熳郧濉　∽衷~　　差使chai，受派遣所做的事交卸xi232。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微　　具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影　　走路姿勢(shì)：蹣跚——蹣跚的背影　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影　　語(yǔ)言描寫：⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來(lái)信?、冗M(jìn)去吧，里面沒人、　　兒子愛父親：　　A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，深刻理解父親對(duì)作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于他們的理解就相對(duì)比較簡(jiǎn)單。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去?！　〗裉煳覀儊?lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的?！　∷?、小結(jié)：　　本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念?！　　?節(jié)?！　討論“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？　　提示：為什么要買橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買？　　總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛無(wú)處不在?！　論“我”眼淚的原因　　疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字?！　讀父親的一段話，分析含義：　　D總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛和思念。　　引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法?！　”磉_(dá)了什么中心？　　哪一次“背影”寫得最具體、最感人？　?。ǘ┗?dòng)探究　　以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問小組成員之間可以相互討論。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。　?。?、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。　?。?、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。　?。?、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！　。?、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句?！　。?、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)?！　。?、完成隨堂練習(xí)?！　。?、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。　?。?、師：“我”與父親見面的背景如何?　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書?！　∪⑼瓿呻S堂練習(xí)　　教師活動(dòng)：　?。?、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況?！　　紝W(xué)生活動(dòng)〗　?。?、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來(lái)刻畫人物　　２、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶　　一、小作文　　教師活動(dòng)：　?。薄?dǎo)人課后思。　?。?、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺??？删瓦@個(gè)問題組織學(xué)生討論?！　、钦莆毡疚囊员秤盀榫€索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。“推卸”，用于某種責(zé)任。)，猶豫不定。)，精神委靡，意志消沉?！　〔?層(3段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。　　師：看到這