小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二(更新版)
【正文】 次性（從開(kāi)始的信息圖引入到結(jié)束的進(jìn)一步理解信息數(shù)據(jù)的意義），三是通過(guò)開(kāi)放的題目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 盡管學(xué)生在此前研究的數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)據(jù)均為整數(shù)，：。 《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 設(shè)計(jì)思想： “將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主合作的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。例如：，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：。于是我本節(jié)課沒(méi)有采用課本上的情境圖，從商品的價(jià)格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù)?！ ?在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，我用課件演示購(gòu)物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。本節(jié)課是青島版教材三年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)得再一次擴(kuò)展。感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想也存在一定的差距。在教學(xué)過(guò)程中也基本遵循以上方法進(jìn)行教和學(xué)，感覺(jué)成功之處是充分尊重了學(xué)生的主體地位，但教師也不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮自己的價(jià)值引領(lǐng)作用，在課堂上學(xué)生真正的動(dòng)了起來(lái)，通過(guò)不同的情景與話題讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢、創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的境界。這樣做既鞏固了對(duì)一位小數(shù)的理解和運(yùn)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，又為兩位小數(shù)的探究埋下伏筆，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中切實(shí)感受探究?jī)晌恍?shù)甚至多位小數(shù)的必要性。 （四）、課外調(diào)查，拓展延伸 如讀書的習(xí)慣，書寫的習(xí)慣，傾聽(tīng)的習(xí)慣，遇到問(wèn)題認(rèn)真思考的習(xí)慣，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題以及積極解答問(wèn)題的習(xí)慣等。事后我對(duì)課堂上出現(xiàn)的這一突發(fā)事件進(jìn)行了深刻地反思，“你是用紙條準(zhǔn)確測(cè)到的還是估計(jì)出來(lái)的？”轉(zhuǎn)而導(dǎo)入“用米尺能不能準(zhǔn)確測(cè)出？”。 《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。針對(duì)這種情況，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對(duì)為止。通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立試算、討論，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方
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