生物人教版必修2教學(xué)教案：第四章-第3節(jié)-遺傳密碼的破譯-【含答案】(更新版)
【正文】 規(guī)則的發(fā)現(xiàn)：蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)： 第一個(gè)遺傳密碼：UUU——苯丙氨酸四、遺傳密碼的特性不間斷性、不重疊性、簡并性、通用性、有起始和終止密碼八、教學(xué)反思：本節(jié)通過多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)，利用課件的幻燈片，為學(xué)生提供豐富的歷史素材，加深了學(xué)生的對遺傳密碼破譯過程的認(rèn)同。了解遺傳密碼全部破譯的漫長和最后的成功。二、克里克的實(shí)驗(yàn)證據(jù)針對上述“三聯(lián)體”的假說是否真實(shí)，引入克里克的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：展示克里克利用大腸桿菌的T4噬菌體做移碼突變實(shí)驗(yàn)。由莫爾斯密碼引入遺傳密碼通過類比、展示讓學(xué)生確定“堿基編碼氨基酸”，并具體編碼提出問題，引出遺傳密碼的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法決解生物學(xué)中的問題一、遺傳密碼的閱讀方式展示兩種閱讀方式得到的氨基酸序列不同。其實(shí)驗(yàn)表明：遺傳密碼從________開始，以 的方式閱讀，編碼之間 分隔符。四、教學(xué)策略和手段 布置課前預(yù)學(xué)案（學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)）和課后作業(yè)來提高學(xué)習(xí)效率。（2）遺傳密碼的特點(diǎn)。2．學(xué)情分析（1）學(xué)生對基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的具體過程有了一定的知識準(zhǔn)備，對遺傳密碼的特點(diǎn)、作用有了清楚的認(rèn)識，為進(jìn)一步認(rèn)識和理解遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程的理解程度，將影響其對于蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的理解。 （3）通過總結(jié)遺傳密碼的特點(diǎn)，提高對比分析、歸納總結(jié)能力。五、課前準(zhǔn)備：。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明： 導(dǎo)致了多聚苯丙氨酸的合成。（英）闡明了鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分子作用機(jī)理。認(rèn)同三個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸學(xué)習(xí)遺傳密碼的所有性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生通過理解移碼突變所引起的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)差異，并結(jié)合數(shù)學(xué)的思想，從實(shí)驗(yàn)角度驗(yàn)證“密碼子的三聯(lián)體特性”。1961年克里克第一個(gè)用T4噬菌體實(shí)驗(yàn)證明了遺傳密碼中3個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸。要是有條件的話，最好把本節(jié)設(shè)計(jì)成科學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究過程相結(jié)合，讓學(xué)生更好地沿著科學(xué)的邏輯思維路線，即發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，最終得到符合邏輯的結(jié)論，才能體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂學(xué)效率更高。（2）、通過分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的密碼子以及生成的多肽中氨基酸的組成的比較，得出下列氨基酸的密碼子：亮氨酸 、 ；絲氨酸 ；苯丙氨酸 。參考答案1－5 B D A A A （1） 1 （2） 2（1） 20，核糖體，ATP （2）CUU、CUC, UCU，UUC （1）提高酶I的活性，抑制酶II的活性 （2）脫氧核苷酸 （3）DNA――→信使RNA――→蛋白質(zhì) （4）表達(dá)（轉(zhuǎn)錄和翻譯）
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