【精-配套教案(表格式)】1白天與黑夜-五年級下冊科學-人教鄂教版(更新版)
【正文】 自轉 是不動 公轉+自轉 是不動 公轉 是圍繞地球轉動 不動 是：其實在人類認識地球的不同階段，這些想法都曾出現過，盡管有些想法已經不符合現在人們的一些認識了，但是它在當時就是合理的，這也是科學發(fā)展的規(guī)律，總是隨著科技手段的進步，而不斷發(fā)展著。，講述：同學們想到電燈可以發(fā)光，用它來代替太陽；地球儀是人們仿照地球的形狀按比例縮小后制成的，用它來代替地球，我們還可以在地球儀上的某個位置（例如北京）貼上一個不干膠貼畫，來代表這個位置上的人。2講述：夜空中的月亮和太陽一樣，也是每天從東邊升起，向西邊移動并落下。請你認真思考下面的問題：（1）一天當中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？（2）一天當中，陽光下物體的影子長度、位置是怎樣變化的？組織學生匯報，在匯報過程中教師引導學生將太陽在天空中的位置的描述方法轉化為太陽照射角度的說法，并板書記錄。學生回憶自己發(fā)現的晝夜規(guī)律，并簡單描述。：地球儀、電燈（手電筒）、不干膠貼畫。教學目標(內容框架)科學知識：，自轉一周大約是24小時。具體的學習內容為：，形成晝夜交替等有規(guī)律的自然現象。本課是人民教育出版社《科學》五年級下冊第一單元《晝夜與四季》中的第一課。科學態(tài)度:1. 在探究過程中積極與同伴交流，認識到有依據的解釋很重要，形成對天文學的研究興趣。教學流程示意(可選項) 激發(fā)學生探究晝夜交替現象的興趣。（3）一天中不同時刻的溫度不同。時間 早上 中午 傍晚太陽照 斜射 直射 斜射射角度氣溫 低 高 略低，引導學生將氣溫、影子長度的變化與太陽照射的角度關聯起來：（1）一天當中，氣溫變化的規(guī)律是怎樣的？氣溫的變化與影子長度的變化規(guī)律之間有什么聯系？（2）氣溫的變化主要是什么原因造成的？ 組織學生匯報。 要求：提出你的想法的時候，可不能就說我認為是……你要告訴大家你是依據什么提出這個想法的。（1）燈到地球儀的距離應該以燈能照亮半個地球儀為宜。2. 組織學生交流，排除不正確的模型。學生描述太陽在天空中位置的變化和陽光下物體影子長度、位置的變化，說出影子長度、位置和太陽在天空中位置的關系。（2）對動植物的影響。規(guī)范操作，認真觀察并及記錄。這樣不僅有利于引導學生建立日地關系模型，而且也為第2課、第3課的學習打下基礎。學生以實驗現象為基礎，在分析、比較、推理的基礎上，從客觀實際出發(fā)，在比較、排除的過程中篩選出符合實際的日地
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