【正文】 他人物，這些人物與主人公之間有怎樣的關聯，如文中寫到周圍的人對小杜果的態(tài)度，如“老太太彎下腰對小杜果溫柔地說：‘來吧，小寶貝，上我家去吧，你可以在花園里玩，那兒有的是李子，你隨便吃多少都行。如“李樹孤零零地站立在角落里”。D.他只有一個愿望——離開這里，回到家里去找媽媽。對這個，杜果覺得不大舒服，當他在阿依色奶奶身邊走下臺階的時候，他喃喃地自語：“我已經夠大了，能自己下去，干嗎還領著我？媽媽從來不這樣。 老太太彎下腰對小杜果溫柔地說：“來吧，小寶貝，上我家去吧，你可以在花園里玩，那兒有的是李子，你隨便吃多少都行。其做法是，全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。 ⑤超凡脫俗,清古灑脫?！拔摇被炭植话驳卣埾壬餍驎r,他溫文爾雅，滿口答應，并送我至樓下。故選B。 時,給劉先生寫信,先生的鼓勵之語,令“我”心里感到酸楚。D.C.重回青衫長袖、羽扇綸巾的古宋時代，思清新婉麗的晏幾道，嘆弱柳扶風的李清照，吟著哀憤的詩，聽著古雅的曲，那是怎樣的一種蕩氣回腸啊!無怪乎劉乃昌先生超凡脫俗，清古灑脫，那是他讀透了宋詞的精髓。 劉乃昌先生已然作古，他的音容笑貌時時浮現在我眼前，思之讓人悲哽。其中一次是寫畢業(yè)論文時，我先是選定了南宋詞人辛棄疾，閱讀了大量書籍后，感覺思路似有若無，斷斷續(xù)續(xù)，于是決定給劉先生寫信。個中原因，似乎很多。 再后來，似乎熟識了許多。這樣的事情最終落在我身上，義不容辭卻又心中惶恐，擔心先生會一口回絕。那時的劉乃昌先生早已是頗有名氣的學問大家，專攻兩宋文學，尤致力于李清照、蘇軾、辛棄疾的研究。解答是應先從原文中找到與選項相關的閱讀區(qū)間，然后與選項的表述仔細比對，看是否一致；同時還要了解錯誤表述設置的一般思路，比如張冠李戴、無中生有、混淆時態(tài)、以偏概全、曲解文意等等。故選C。民間各種自發(fā)的載歌載舞活動都是傳統(tǒng)表演藝術的一部分，有很強的民俗色彩。D. ） A. (3)指向主題（內容作用）：點明或深化主題。⑤令人感傷式。中間段作用：內容上：①本段內容（……對象+怎么樣） ②與前文或后文呼應、照應 ③形成對比，或反襯或正襯，突出強調了……的內容結構上：①承上啟下（如何承上？如何啟下？） ②為……作鋪墊，埋下伏筆③思路的轉變（敘述——議論，描寫——抒情）結尾段（內容、結構、特色結尾）作用（1）總結全文，歸結主旨 ②卒章顯志，點明題旨 ③強化作者情感，深化或升華主旨 ④呼應標題，呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體 ⑤和文中……照應 ⑥言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考 ⑦委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省 ⑧出人意料而又在情理之中，耐人尋味小說結尾大致有以下幾種類型：①出人意料式。 ：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。（3）議論：夾敘夾議、敘議結合（4）抒情：直抒胸臆、間接抒情表現手法——常見表現手法解析①象征：借助某一具體事物來表現某種②③④⑤⑥⑥⑦⑦⑧⑨⑩修辭手法修辭手法是對語言運用特色賞析的重要方面，分析修辭時一定要與品析、揣摩語言相結合語言表達鑒賞語言角度：①詞語的錘煉：準確、簡練、生動、形象，疊音詞、擬聲詞、有表現力的動詞、形容詞、副詞等。心理描寫直接表現人物思想和內在感情(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現人物思想品質，推動情節(jié)發(fā)展。是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。對當代社會的思想指導作用，給人們帶來的某種啟示。⑤白描：使文章語言樸實，平中見奇，真實感人人物形象的概括，都有較固定的術語。人物描寫：描寫手法：①正面描寫：語言、肖像、動作、神態(tài)、心理（肖像描寫：暗示人物身分和地位。 作用五:推動故事情節(jié)發(fā)展）分析社會環(huán)境作用的思維角度：(1)交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系。⑤暗示作品主題。敘事技巧概念分析及作用闡釋人　稱第一人稱敘述敘述親切自然，給人真實生動之感。引用（穿插性材料）作用（1）印證……的觀點（表現……的內容）；（2）與……形成對比或襯托（正襯、反襯）；（3）增強作品的文化內涵、文學色彩；（4）多角度豐富文章內容.分析句段作用型（1）內容上：主要看這句（段）寫了什么內容，要表達的意圖等。中間段：過渡（承上啟下）總結上文，引起下文；照應上文，呼應下文；由敘述轉向議論；由寫景轉向抒情（由……到……，層層深入）；前后照應結尾段：卒章顯志；總結全文；點明中心；深化主題；首尾呼應；言有盡而意無窮；戛然而止，回味深長。⑥襯托：描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法。懸念的主要作用是吸引讀者關注，引人入勝。由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現出來的線索叫明線。高考語文文學類文本閱讀答題技巧小說文本閱讀生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。雙線一般分明線、暗線兩種。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當的時候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。對比的作用一般是渲染氣氛、表現人物或突出主題。一、分析作品結構文段作用開頭段：開篇點題；總領全文；奠定全文的感情基調；渲染氣氛；設置懸念（小說）；引出下文，為下文作鋪墊；提出問題，引人注意；欲揚先抑；開門見山，直入主題；首尾呼應。(7)吸引讀者興趣。第三人稱：客觀地展現生活，不受時空的限制，便于敘事和議論③記敘方法：順序：眉目清晰倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏插敘：對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊，照應、補充說明，使情節(jié)更加完整、結構更加嚴密、內容更加充實豐滿補敘：對上文加以補充解釋，對下文作某些交代平敘：使頭緒清楚，照應得體敘事(記敘)作為小說最主要的表達方式，其技巧表現在敘事的人稱和方式兩個方面。（2）描寫景物描寫：方法：①修辭角度②寫景角度：抓住特征，進行形、聲、色方面的描繪③調動視、聽、嗅覺等多種感官描繪④表現手法：三結合：動靜結合⑤正側面結合⑥虛實結合 ⑦方位變換（定點觀察、移步換景、定景換點）⑧遠近、高低、內外、點面結合⑨選取……的代表性事物來描寫⑩細節(jié)描寫、白描作用：①交待時間、季節(jié)、地點等，提供人物活動的特定場所；②表現景物的特點，渲染環(huán)境氛圍，奠定感情基調③暗示社會環(huán)境④揭示（烘托）人物心理，表現人物性格。 作用四:渲染氣氛,烘托人物的情感和思想。④指向主題：表達、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。）②側面描寫：不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法③對話描寫、心理描寫：刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展④細節(jié)描寫：生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，豐富文章內容，表現深刻的社會主題。③體現社會意義。④“主題作用”。(2)描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。借助物象烘托　借助環(huán)境烘托注　“描寫”還有“主觀描寫”和“客觀描寫”之別，小說與散文中都有，但高考不大涉及此類知識點。 ：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調。這種結尾往往有解釋懸念、揭示主題的作用。 (2)指向人物（內容作用）：豐富人物形象，凸顯人物性格，表現人物心理。（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（第四段將一些地區(qū)的場館建設和數字化保存做比較，論證了保護與保存的不同。B. ⑵C項，文章沒有對“場館建設和數字化保存”作比較，因為二者都是對非物質文化遺產的保存，都不是保護。解答此類題要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中的主要內容。 這大概是二十七八年前的事了。朋友籌劃出一本有關中學詩文的課外讀物，很想找一位全國知名詩詞研究專家來寫序文，自然就想到了先生。 近年來，我順著文學發(fā)展脈絡寫過幾篇人物散文，幾次想動筆描繪一下那位“和羞走，卻把青梅嗅”的才女李清照，但又躊躇再三，總是無法落筆。 劉乃昌先生離開曲園轉入山東大學文學院后，與我有過大概兩次通信。 “誰把西風移畫扇，淡了胭脂，冷了凝香腕”，宋詞之美，美得讓人心醉。感恩之情，時時縈懷?！拔摇睂τ跊]能親耳聆聽過劉先生的教誨而深感遺憾，因此后來多次找尋機會走近先生，也曾寫信向他請教過有關學術問題。文章以時間為序，用“我”的耳聞目睹記敘了與劉先生的交往，對先生雖師承大家卻為人低調、不慕名利且一心鉆研的一生表達了景仰之情?！拔摇痹趯懏厴I(yè)論文 【解析】【分析】（1）B項， “‘我’對于沒能親耳聆聽過劉先生的教誨而深感遺憾”和“多次找尋機會走近先生，也曾寫信向他請教過有關學術問題”因果關系不成立，其中第一次與先生交往是受人所托。 故答案為：⑴B；⑵A； ⑶①待人溫和，溫文爾雅。 （2）本題考查對文章有關內容的概括和分析能力。在這些平常上工的時候很少看見人影的街道上，那時忽然有了很大的騷動。 阿依色奶奶把杜果的小手握在她的手里。 他的媽媽……他是多么愛她呀！媽媽穿著一件綠色的衣服，今天早晨去上工的時候，她的嘴唇是多么紅，她總是那么笑嘻嘻的，總是那么美麗，他的媽媽……想到他的美麗的媽媽，他忽然打了個冷戰(zhàn)，有點想哭。可是，今天，他沒有反抗，他疲乏地把他的小腦袋靠在瑪利哈姨的肩膀上，閉上了眼睛。 幾個月過去了，杜果從來沒有提過他的媽媽，好像他的媽媽根本沒有存在過似的，這孩子用安靜和漠然來對待他媽媽的不在。忽然，他好像從自尊心的重擔下解脫了出來似的，他開始哭泣了，嘴里呻吟著：“媽媽！……媽媽！……”（俞天民譯）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ 小說中，小杜果表現得先是驚訝、滿意，繼而安靜、漠然，最后哭泣、呻吟，這一系列的變化合情合理、自然可信。如阿依色奶奶給他吃李子、雜貨店老板給他吃糖果、陌生人撫摸、親他、瑪利哈姨擁抱他哭泣等細節(jié)暗示小杜果悲慘的遭遇；③以環(huán)境描寫襯托小杜果內心的孤獨。（2）從文中來看，先看有沒有直接描寫小杜果的內容，如“家里來了好多陌生人，他們的臉都是很蒼白而又很難過的樣子，有些女人甚至在啜泣著，這是為什么呢”“我已經夠大了，能自己下去，干嗎還領著我？媽媽從來不這樣。如“鼻子有點發(fā)酸”“想到媽媽，打了個冷戰(zhàn)，有點想哭”等表現小杜果對媽媽的深深依戀與深刻思念；②以周圍人對小杜果的態(tài)度側面描寫。內容方面要求考生把握人物形象的特點、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側面描寫（他人反應、環(huán)境烘托等），還要注意細節(jié)描寫。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。它也許隨了波浪流去，擱住在岸灘上，落入于某村童的手中；也許被魚網打去，從此做了漁船上的不倒翁；又或永遠沉淪在幽暗的河底，歲久化為泥土，世間從此不再見這個不倒翁。明明曉得這些是惜不勝惜的瑣事，然而悲哀與疑惑確實地充塞在我的心頭 現在我已行年三十，那種疑惑與悲哀在我胸中，分量日漸增多；但刺激日漸淡薄了?，F在正是：春風送進一片白桃花的瓣來，落在我的稿紙上。 一九二九年清明過了寫于石灣（有刪改）（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（D.（3）①對萬事萬物有情的尊重與悲憫；②對當下瑣細生活的留戀與珍視；③對宇宙人生的好奇、探索與自覺審視。不倒翁的下落，手杖的結果，一一都有記錄飯粒與銅板的來歷，一一都可查究；旅館與火車對我的因緣，早已注定在項下：片片白桃花瓣的故萼，都確鑿可考。然而疑惑與悲哀，反而隨了年紀的長大而增多增深了?！安坏刮痰南侣?，手杖的結果，一一都有記錄飯粒與銅板的來歷，一一都可查究；旅館與火車對我的因緣，早已注定在項下：片片白桃花瓣的故萼，都確鑿可考。④流露出因緣早已注定、命運難以把握的消極宿命思想。所謂“神聚”就是主題要集中，它是貫穿全文的一根紅線。一些技術儲備較弱的車企很可能會因此而被“清洗”掉。因為“排放門”罰款的繼續(xù)，大眾集團的股價隔夜下挫超過2%。B.D.德國大眾公司旗下的大眾、奧迪、保時捷等不少品牌近幾年接連出現“排放門”丑聞，大眾集團的總罰款金額已上升至300億歐元。”可知，結果是技術洗牌。 故答案為：⑴D；⑵C； ⑶①進行技術攻關：培養(yǎng)前瞻性眼光，加強技術升級，加速產品的更新換代。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。他當即把所里的十幾個人召集起來，分乘三輛車趕赴縣公安局。 一個小時后，鐘方格接到了具體的抓捕任務，去端一個涉毒的地下酒吧。 “蹲下蹲下，抱頭抱頭！”竟然是縣公安局新到任的副局長劉東來。 怎么辦？鐘方格的大腦急速運轉起來。直到去年，那個局長被“雙規(guī)”，新來的陳局長上任，了解到他的情況后，才把他提拔為派出所指導員。 陳局長和劉東來相視一笑，幾乎同時說，已經結束了，鐘方格同志，祝賀你?。ㄟx自《光明日報》2019年4月5日）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ 小說善用語言描寫來刻畫人物，如在抓捕過程中鐘方格看見副局長后，作者僅用“暗叫：真倒霉”五個字，就將鐘方格當時復雜的心理表現出來。在打掉攔路搶劫團伙案中，即使團伙頭是當時局長的表侄，鐘方格仍嚴格執(zhí)法，不徇私情。同時也突出文章的中心或表明人物的品質或情感。通過這兩件事對鐘方格人物形象進行概括。在打掉攔路搶劫團伙案中，即使團伙頭是當時局長的表侄，鐘方格仍嚴格執(zhí)法，不徇私情。（2）此題考查把握小說人物形象的能力。 清晨醒來，臥室的燈和空調自動開啟。未來，以手機為代表的智能終端將呈現融合化、微型化和多元化的發(fā)展趨勢，移動智能終端的通話、上網等功能將與眼鏡、手表等穿戴設備融合。 依靠更高速率、更大連接、更低時延的特性，5G不僅解決人與人的通信問題，而且能實現人與物、物與物的萬物互聯。 材料三：160