【正文】 ，我扭回頭，恰巧看到風(fēng)掀起了保安的衣角，保安的大？下，套著的竟然是薄薄的一層毛衣。5．冬天的溫度鄭向圭 ①冷空氣突襲，天氣驟冷，居民紛紛換上冬衣?！币痪渲?，你讀懂了什么？ “我”是因?yàn)槭裁词麻_(kāi)始意識(shí)到父親在“我”心中的重要的？古人說(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。帶他去醫(yī)院檢查，醫(yī)生悄悄告訴我們這是怕金森綜合征的早期反應(yīng)。媽媽打電話讓我回家，說(shuō)爸爸給我聯(lián)系好了工作。④人流在減少，他依然一動(dòng)不動(dòng)地往前看。我手正疼得難過(guò)，氣惱地喊：“我又不是故意的！”然后一下把筷子拍在桌上，氣呼呼地回了房間。去學(xué)校讀書(shū)的孩子們，去工廠上班的姑娘、小伙子們，去鎮(zhèn)外湖上捕魚(yú)的漁民們，都急匆匆地走著。小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。這個(gè)句子表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的風(fēng)非常猛，很厲害，使人很難受，襯托出高原汽車(chē)兵的頑強(qiáng)。站著就要當(dāng)一座生命的路標(biāo)。天，漸漸黑了下來(lái)。設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性地提岀問(wèn)題，然后把答案說(shuō)出來(lái)，即自問(wèn)自答。這個(gè)句子把白楊當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把人的精神品質(zhì)“堅(jiān)強(qiáng)”用在了白楊上，贊美了白楊堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。那小學(xué)有哪些常見(jiàn)的修辭手法？它們的作用是什么呢？比喻：是用具體淺顯、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象、難懂、人們少見(jiàn)的事物的一種修辭手法。21網(wǎng)】這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說(shuō)明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機(jī)遇”，說(shuō)明科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說(shuō)明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準(zhǔn)備”“獨(dú)立思考”“鍥而不舍”的人。1①最后把“？”拉直變成了“！”，找到了真理。）PPT4第一件寫(xiě)的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。打破沙鍋問(wèn)到底：比喻追究事情的根底。2005年10月獲中國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀傳記文學(xué)作家獎(jiǎng)。21教育網(wǎng)三、教學(xué)重點(diǎn)： 一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例?！境鎏帲?1教育名師】：理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。首先概括地指出千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見(jiàn)微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。新版《小靈通漫游未來(lái)》于2002年12月獲第十三屆中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)。百般思索也無(wú)法理解。（學(xué)生默讀思考。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有對(duì)句子的理解。2教育環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。21cnjy二、選擇題2．部編語(yǔ)文小升初【閱讀理解】訓(xùn)練、體會(huì)修辭手法的作用 +20篇閱讀理解題和答案第三講、語(yǔ)修辭手法的作用小學(xué)五年級(jí)大部分課文都使用了修辭手法，這些修辭手法的使用，使句子更加生動(dòng)、具體、形象，使文章更有文采，也使文章的內(nèi)涵更豐富。如《白楊》一課中的句子“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。這個(gè)句子通過(guò)夸張的手法表現(xiàn)了家鄉(xiāng)桂花的香，像“浸”在里面一樣，用詞生動(dòng)而形象。1998年秋的一天，張全林率領(lǐng)的車(chē)隊(duì)剛剛爬上雀兒山半山腰，一場(chǎng)橫掃藏東高原的暴雪不期而至。劉景旺慌忙上前將他扶起，淚跟著就下來(lái)了：“首長(zhǎng)，不能再走了，這樣下去會(huì)丟掉性命的！”張全林大口大口地喘著粗氣：“咱們高原共產(chǎn)黨人不是常說(shuō)這樣一句話嗎：39。鉆山風(fēng)像刀子一樣割在臉上，每挪動(dòng)一步都十分吃力。太陽(yáng)從地平線上升起，把金色的光輝灑在小鎮(zhèn)的樓房頂上，河邊的綠樹(shù)上……早起的老人正在沿河的樹(shù)林里伴著朝陽(yáng)晨練。人們都加快了生活節(jié)奏。我接過(guò)湯碗時(shí)，沒(méi)想到那么熱，手一抖，碗落地上了，他有點(diǎn)生氣。快到路口的時(shí)候，我回頭望望，他還在那兒身軀前探，我想他一定是在努力辨認(rèn)自己的女兒。⑥畢業(yè)了，果然如爸爸所言，我的專業(yè)遇冷。他卻有些懵懂，想了想說(shuō)迷路了，在公共汽車(chē)站待了一晚。如釋重負(fù)（ ） 蜷在角落（ ）④段中畫(huà)線語(yǔ)句主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？ 3. 從“其實(shí)我和爸爸之間既沒(méi)有隔著一堵墻，也沒(méi)有不可逾越的鴻溝，只是一縷風(fēng)，在彼此的愛(ài)中無(wú)足輕重的風(fēng)。在生活中我們也應(yīng)對(duì)家人多加理解關(guān)愛(ài)、不要等到失去之后再來(lái)后悔。兒子沉默了，依往日習(xí)慣，兒子會(huì)有謝謝之類的話，今天卻沒(méi)有。下午送兒子去學(xué)校時(shí)，從保安的眼神里，我讀出一種感勁。 6．，已和獅子相遇，沒(méi)有地方可讓。②當(dāng)上班長(zhǎng)，得發(fā)表任職感言?？墒牵痪镁筒灰?jiàn)了。我想當(dāng)班頭，特想當(dāng)班頭，那多出彩啊。張逸從大局著想，喟然長(zhǎng)嘆：“有這樣一個(gè)愛(ài)拿別人東面的人，班頭，我們想當(dāng)文明班級(jí)，不可能的。她從大家旁邊走過(guò)時(shí)，大家都紛紛讓開(kāi)。我氣壞了，質(zhì)問(wèn)她：“怎么不早說(shuō)？”張逸白著眼睛，很喪氣地說(shuō)，自己也是剛剛知道的。友誼，就是一方受到傷害時(shí)，寧愿遍體鱗傷，也要讓朋友全身而退。 1.（1）運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，形象地刻畫(huà)出朱芷得意的神情，表明她對(duì)競(jìng)選班長(zhǎng)成竹在胸。②“瘟天，又是下雨。⑤孫老師知道女人說(shuō)的是煤，這點(diǎn)煤是女人用背簍一塊一塊背回來(lái)的，女人背煤背的很辛苦，女人想用這些煤度過(guò)這個(gè)冬天。孫老師和孩子們揮手，不斷說(shuō)著再見(jiàn)，孫老師說(shuō)：“天黑得早，早點(diǎn)回?！迸藨崙嵉卣f(shuō)。女人和孫老師在床上翻來(lái)翻去。.“咋啦，咋啦？”女人趕緊跑過(guò)去?！保ㄟx自《》）“原來(lái)……”的省略號(hào)中省略了什么？請(qǐng)你補(bǔ)充完