【正文】 動溝通的好時機，家長有責任管理設計好業(yè)余生活，不能讓家庭成員各自為政，以個人喜好恣意安排業(yè)余生活，當然也不能粗暴干涉強制霸占孩子的業(yè)余時間。摔了，起來，又摔，再起來……就這樣，旱冰場整個下午都充滿了“哎呦”“啊”的慘叫和滑輪“骨碌骨碌”的聲音。母親怕我受傷，說什么也不讓我去。而每次當我吃得狼吞虎咽時，母親卻從不動一下筷子，只是用慈愛的目光注視著我。而在調查中“你心目中理想的家庭文娛活動”這一欄，占據(jù)前幾位的是：郊游、運動、讀書、看展覽、聽音樂會。試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。冷靜地迎接事情的來臨。最后，提出自己的做法或期待。整體來看，材料都涉及了控制情緒的問題?？陀^地指出了人的修養(yǎng)、品行對于個人價值的重要性，且指出內(nèi)外沒有先后輕重的分別。情緒被控制是需要毅力的，控制好的自己的情緒，是一種自我挑戰(zhàn)?！弊罱K，他成為了總統(tǒng)，實現(xiàn)了夢想?？伤麉s從未生氣。因此，我們想要擁有美好的生活就必須學會控制好負面情緒。學會控制情緒，讓你的生活更加美好?！萏芈萑耸沁@世上唯一的該臉紅或能臉紅的動物。它一般是漫畫的點睛之筆，也可能是你寫作時要把握的中心?？绰嬜魑呐c文字材料作文在寫法上基本一致。于是便出現(xiàn)了11位教授聯(lián)名發(fā)表了給新任教育部原部長袁貴仁及全國教育界發(fā)出一封公開信，讓我們直面“錢學森之問”！ 錢學森認為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！弊x懂這幅漫畫，關鍵是理解小樹苗代表什么。盲目糾偏，盲目裁剪，萬物長成一個樣，這是社會的悲哀，也是時代的悲哀。柏拉圖曾說：“人是螻蟻般的身體，金子般的心。本文可用并列式結構，首先提出中心論點：生活需要共贏。有一年世界原油價格大漲，哈默的對手對東歐國家的石油輸出量都略有增加，惟獨哈默石油輸出量明顯減少，這讓許多人非常不解。龜兔賽了多次，互有輸贏。桓公即位，設法殺死了公子糾，也要殺死射了自己一箭的仇敵管仲。管仲家貧，自幼刻苦自學，通“詩”、“書”，懂禮儀，知識豐富，武藝高強。畢竟，不論人類還是科技，都是自然之子。試問科技若沒有受眾，從不被理解，它又怎么可能使眾人獲益？別皺著眉，深吸一口氣，在心中誦讀幾遍郭沫若的《天狗》。本能地，我們認為自己被侵占了生存空間；本能地，曾經(jīng)的西班牙皇室貴婦勒令把火車車頭全部卸掉，換成馬拉車廂?！A為集團創(chuàng)始人任正非沒有人是一座孤島，在大海里獨踞；每個人都像一塊小小的泥土，連接成整個陸地。語文教學的最終目的是教會學生閱讀文章。（教師板書：惜時。）生：我感受最深的是“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”。師：想象針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它。他的另一篇散文名篇《荷塘月色》也充分體現(xiàn)了其高超的修辭技巧，文中比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法運用得巧妙而自然， 把荷塘月色描繪得細致入微、 形象生動，讓讀者有身臨其境之感。師：時光匆匆如流水，一去就不復回。過渡：通過這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。①思考：在這一段中，作者有幾次追問？有幾次做出了回答？明確：一共有六次追問，其中前兩問做出了回答。過渡：時間是個看不見、摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，作者是怎樣把它描寫得如此生動的呢？明確：作者運用擬人的修辭手法將時間形象化，把本來看不見、摸不著的抽象時光轉化為種種具體可感的形象，賦予它們?nèi)说膭幼?，用“過去”“跨過”“飛去”“溜走”“閃過”等動詞將時光的來去輕、悄、匆忙生動地展現(xiàn)在讀者眼前。這時，針尖上的一滴水滴進了這浩瀚的大海里。（學生找出重點句子，朗讀、賞析、體會。（連用設問句引起讀者的思考，喚起人們珍惜時間的意識；疑問句引出下文的內(nèi)容。（2）出示句子，學生朗讀體會。本文圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了__時間流逝__的蹤跡，并在開頭和結尾均提出了“__我們的日子為什么一去不復返呢__”的問題。，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識?！糁饕獌?nèi)容：文章緊緊圍繞“時間匆匆，一去不返”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，然后細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，最后寫作者對時光流逝的感嘆，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。預設：閱讀文本時，引導學生帶著問題去思考。，再次朗讀課文。（1）讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。1948年8月，他拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。（1）簡介作者?；厥走^去，這匆匆逝去的小學生活就像一幅古樸優(yōu)雅的畫卷，描繪出歡樂、有趣的童年；又像一曲婉轉動聽的樂曲，歌唱著純潔、美好的童心；更像一束鮮花，釋放著迷人的芳香，令人回味無窮。教學難點理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。在教學時可以把有感情地朗讀貫穿始終，通過朗讀達到情感上的共鳴。1課時習作例文別了，語文課本文講了作者由開始對語文課“厭惡”到后來因全家移民和張先生的教導使自己對語文課產(chǎn)生“喜愛”之情，最后因為知道自己無法再學習語文而“熱淚盈眶”，表達了作者強烈的愛國主義精神?！北窘M教材中的兩篇課文和兩篇習作例文最為感人的地方，就是情感的濃厚和真情的流露。這些或大或小的故事如一面面鏡子，也如一扇扇窗戶，閱讀它們，感悟它們，能讓我們觀察到大千世界的五彩斑斕，傾聽到自然旋律的抑揚頓挫，品嘗到生命歷程中的酸甜苦辣。了解課文的主要內(nèi)容，抓住重點句段體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。習作讓真情自然流露選擇一種自己印象最深的感受寫一篇作文，表達出自己的真實情感。教學目標，重點理解“涔涔、潸潸、凝然、遮挽、嘆息、蒸融”等詞語。）是?。r光總是那么匆匆，稍縱即逝。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。（2）寫作背景。，指名讀，注意加色的字，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視中予以指導糾正。學生多讀幾遍，進而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟，這樣有助于學生理解文章表達的情感。（1）作者提出的問題：我們的日子為什么一去不復返呢？明確：這個問句在文中出現(xiàn)了兩次，分別在文章的開頭和結尾。四、課堂回顧，交流收獲。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。躲藏 空虛 涔涔 潸潸 挪移 凝然 伶伶俐俐遮挽 嘆息 徘徊 蒸融 痕跡 赤裸裸預設：本課的生字不多，“徘”“徊”字形容易識記，但理解起來有一定的難度，是檢查的重點。預設：學生自由發(fā)言，教師引導學生在談話中體會作者是如何將時間流逝這一司空見慣的現(xiàn)象寫得如此感人的。）②這個句子好在哪里？（這三個分句句式相同，構成排比句；作者抓住事物的不同特點，描寫了顯示季節(jié)更替的詩意化景物，給人留下深刻的印象。）（3）學生個性化朗讀。②試從修辭的角度賞析這句話。②學生交流匯報。仿寫：_______的時候，日子從_______；_______的時候，日子從________；_______的時候，日子從_______。③引導學生試答文中后四次的追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算是沒有虛度，才算是沒有白白地在這個世界上走一遭？預設：學生可以列舉自己佩服的人的示例來說明，也可以結合自己的生活實際來回答。預設：這些句子不僅語言優(yōu)美生動，而且意義深遠含蓄，往往能給人以深刻的啟迪?！保?）學會運用多種修辭手法進行描寫。師：很好！再想象它消失在大海里，也用一個詞來形容。）師：你們能仿照這樣的寫法寫上幾句嗎？生：聊天的時候，日子從唇邊過去；梳頭的時候，日子從發(fā)梢過去；踢球時，日子從腳下過去……師：現(xiàn)在我邀請全班同學一起來讀這句話，讀出我們的體會。賞析：這個教學片段凸顯了“以讀為本”的教學理念，教師著眼整體、思路清晰、依次漸進，以關鍵詞句作為切入點，引導學生細細研讀，深深體會。因此，在教學本課時，我在學生初讀課文、了解文章大意的基礎上放手讓學生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文?！敬鸢浮亢献鞴糙A科技與人，終將握手言和，像一對陰陽魚，水乳交融。倫敦工業(yè)革命時期，工人被迫下崗，賑濟站門前常常隊如長龍?？萍寂c人類產(chǎn)生巨大分歧，甚至對人類造成危害，很大程度上還是人心不齊，是人與人之間的相互傾軋。本題由三句話構成，第一句強調：堅持多邊主義，加強全球協(xié)作，創(chuàng)造美 好生活；第二句強調：用先進的知識和科技力量改變世界，美化世界；第三句強調：要聯(lián)系，溝通，交流；要博愛，體恤，互助。一年后，公孫無知又被殺，齊國一時無君。管仲得以施展全部才華。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。那些總想在競爭中出人頭地的人如果知道，關照別人需要的只是一點點的理解和大度，卻能贏來意想不到的收獲，那他一定會后悔不迭。結構上，做到首尾呼應。那雙握不住筆寫不好字的手，居然流淌出一首又一首優(yōu)美的鋼琴曲，讓世人領略到了鋼琴的魅力?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查寫作的能力。但有人一定要挖掉這棵小樹苗?！恫∶佛^記》：作者龔自珍托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑、摧殘人才的罪行，表達了作者要求改革政治，打破嚴酷的思想統(tǒng)治，追求個性解放的強烈愿望。認真讀懂畫面。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！Ｄx了上面六則名言，你有怎樣的理解、思考與感受？請聯(lián)系現(xiàn)實寫一篇文章。雖然老師這樣會給他帶來負面情緒，可他卻從不發(fā)怒。但一路走來有的艱辛，有的輕松。他是自己的驕傲，更是我學習的榜樣。情緒是每個人都有的，好的情緒會帶給你好的心情。本作文題目由兩個部分組成，提示語和要求。心情激動，大腦發(fā)熱，平時不肯說的機密都會說出來，平時不會做的事也會做出來。③控制情緒，謹慎行事，方成大事。而人際關系中，情緒的管理和控制無疑占了相當大的比例。所以，在人際交往中學會如何管理好自己的情緒，在溝通中“把自己當成別人，把別人當成自己；把別人當成別人，把自己當成自己”，才能真正獲得快樂與幸福，走向成功與輝煌。思辨應該是一個文章寫作的切入點?！敬鸢浮扛笎廴缟剑笎鬯扑?。每當被父親檢查出錯誤時，他便會用嚴厲的聲音質問我。我忍著痛，歪著腦袋看了一眼在一旁的父親和母親：母親還是一樣，一言不發(fā)，只是眼神中多了幾分焦慮與心疼?？涩F(xiàn)在，早飯在食堂有更好的，復雜的作業(yè)令父親千頭萬緒，父母工作的忙碌使我不得不獨自一人去面對旱冰場的滑倒。立意時結合對比論證會更加探刻有力。——胡居仁要求：依據(jù)材料立意，自擬題目，寫一篇文章，文體不限（詩歌除外），不少于600字。”倘若我們連這一點勇氣都沒有，連這點志氣都沒有，連這點堅持都沒有，我們又有什么驕傲的資本，什么自豪的本錢呢？試問，如果我們不繼續(xù)堅持，不繼續(xù)奮發(fā)，不繼續(xù)前進，那我們這些年的付出到底是為了什么呢？那我們的這么多年的心血到底值不值的呢？那我們這么多辛酸到底有沒有用呢？人生就是一場漫長的戰(zhàn)役，更是一場艱難的戰(zhàn)役，如果我們有一點的膽怯，有一絲的懈怠，有一秒的退縮，我們就會失去主動權，甚至會失去姓名。本作文題目由兩個部分組成，提示語和要求?？梢詫懨说膱猿郑热缣諟Y明東籬采菊，堅持一份自適；李白醉酒狂歌，堅持一份狂傲；杜甫茅屋疾呼，堅持一份關懷；托爾斯泰高齡出走，堅持一份樸素的心理等。最后，點明主旨，堅持自我，譜寫人生的華章?！獖W斯特洛夫斯基告訴你使我達到目標的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。老鼠呢，可以在廚房翻箱倒柜，大吃大喝，人們對它也無可奈何。我給你唱一首歌吧！“不去想他們擁有美麗的翅膀,我看見每天的夕陽也會有變化......”從歌中,我們可以看出,別人再好終究是別人,自己再不濟終究是你自己。把平凡的事做好,那就不平凡。生活中像坂冬這樣的苦行僧似的純凈角色實在難得,我們卻更多不可避免地面臨這多種抉擇?！?讓我們在自己的小天地里辛勤勞作,讓周圍因自己的存在而有所不同,讓這一個個小角色因自己的努力而煥發(fā)光彩。首先要求寫一封信，這是形式上的要求；其次，規(guī)定了寫信方和收信方；再次，“對彼此選擇的看法與思考”是對信的內(nèi)容的基本限定。若像趙本山這樣的大明星坐上了一位普通出租車司機后面,作為司機,他會怎么樣?而王海榮卻一反大多數(shù)司機之態(tài),并未要求與趙本山拍照留影或索要簽名。那時,他早已忘記了自己的角色——一個君主,天下蒼生的寄托,當陳勝吳廣揭竿而起,阿房宮被項羽一炬而毀時,他在地下是否后悔自己當初的荒淫無度,沒有盡到自己的本分呢?3. 當查理二世妄圖復辟時,彌爾頓眼疾正重,醫(yī)生警告他不可過度工作,否則雙目失明。為的是讓唱腔更有韻味,甚至破戒食肉以增加體重。主體段。材料三：2018年，全國兩會期間，多位委員建議，以國家立法形式規(guī)范“成人禮”儀式，以加強學生公民意識教育和國家觀念教育，把儀式特有的莊重感轉化為感動和鼓勵，成為學生的精神力量。 當你們舉起右手，向祖國、向人民、向父母、向老師發(fā)出成人誓言時，這意味著你將以一個共和國公民的名義，去享受憲法和法律所賦子的全部權利，去承擔憲法和法律所要求的全部義務。讓我們共同打造崇高的人格魅力，擁有無悔的人生。學習上的困難需要我們付出加倍的努力和更多的汗水去克服。考生可綜合以上分析，全面考慮。3. 人生是艱苦而漫長的，絕不是鮮花一片，更不是坦途無限。靈魂的作用，就是驅使一個人去追求崇高，而不僅僅是追求動物本能的對衣食飽暖的滿足。行文結構：這是一篇演講稿，可以擬一個標題，如本題“十八歲，我們的宣言”。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意?！敬鸢浮课覀兌际亲穳羧藲q月不居，時節(jié)如流。無論是探索太空奧秘，還是脫貧攻堅戰(zhàn)，或是藍天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)等等，我們都取得了令全國人民都值得驕傲的成績，今年我們黨給人民交了一份滿意的答卷。我們要繼續(xù)堅持以習近平總書記為核心的黨中央的領導，我們要繼續(xù)學