【正文】 禍福相生”，這是自然界和歷史發(fā)展的辯證法。我想，只有這樣，我們才能創(chuàng)造人生的輝煌。斑馬從不曾忘記奔跑，因為它知道只有跑得快才能逃避敵害，獲得生存；螞蟻一入秋就開始不停忙碌，因為它知道只有積累得多才能穿越寒冬；小樹在還是苗的時候就不停地向深處扎根，因為它知道只有根扎得牢才能頂得住暴雨狂風?！边@一切都很像科幻小說《三體》中所說的：“我消滅你，與你無關。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。他并不明確東方到底是什么樣子，年輕的他也未曾有過遠行的經歷，但他最終選擇了這趟沒有翅膀的飛翔，因為他堅信生活在別處，在他夢想的東方?！舅夭摹眶斞赶壬f過：“希望是附麗于存在的，有存在，便是希望，有希望，便是光明。題干要求“那么你將來會選擇回家鄉(xiāng)，還是去遠方”“請給你的父母寫一封書信來表達自己的意愿和觀點”，書信內容需要明確自己的選擇，然后闡述自己的理由。我時常也會望著頭頂蔚藍的天空想：我所要去的遠方到底有多遠，我需要多努力才能到達那個遠方？在夢里，我仿佛到達了大海，面朝大海之景，所見到的皆是春暖花開?！昂Ｊ鞘裁礃拥哪?？”我問，外婆告訴我：“海是令人舒心的藍色，她呀平靜時如溫婉可人的女子，洶涌起來又如發(fā)怒的雄獅，驚濤駭浪，讓人不寒而栗?！敬鸢浮繈寢專耗?！見信一切安好。——柏拉圖強加于人的規(guī)則總以“合理”為外表。規(guī)則是社會正常運行的保障。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。任務驅動型作文的基本框架有哪些構件組成呢？筆者認為，有如下五部分。要結合社會現狀從不同角度談自己對這個事件這個問題的認識。這引發(fā)的后果將是不堪設想的。本次作文為任務驅動型作文，寫作文，先通讀材料，整體理解把握材料的內容，明白材料蘊含的道理。于是，他便遠離了家人，開始了這種躲躲藏藏的生活。這么容易就得到了一大筆錢，太棒了！這樣我以后就不愁吃，不愁穿了?！痹诋斀裆鐣ā⒍?、守法，不僅是對青少年的要求，也是保護我們自己平安幸福最有力的武器。高考試題閱讀下面的材料，根據要求寫作。但是有一點必須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。神舟六號成功發(fā)射，使聶海勝、費俊龍兩位英雄航天員受到所有人的鮮花與掌聲，他們的背后，有一群扎根在戈壁默默奉獻的科技工作者，他們中的每一個都像一顆螺絲釘，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，攻克一道道技術難關，認真刻苦，毫不張揚，這就是他們的美麗所在，他們的工作帶動了航天機器的運轉。在哲學中，平凡便是最高境界的成功。因此，要用心把每一件小事做好。材料一主要從雷鋒的這段話中可以看到一個人的能力有大小，只要干好本職工作，為社會做出了貢獻，他的人生就有價值。當漆黑籠罩時，我愿化為一盞燭火，燃燒身軀，發(fā)出光明與暖意。有一次，我和同學一起到孤兒院做志愿者，我懷著滿溢的熱情與一顆奉獻服務的心，付出一點愛，營造更美好的人生。寒冬夜里，踏出補習班的門，一路腳步蹣跚的走回家?！狈瞰I的出發(fā)點正源自于，愛它讓我們的心保持炙熱與熱情，并樂于付出一己之力，營造一個盈滿動人溫情的社會。要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息不少于800字。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。95后就業(yè)觀呈現出的是一種多元開放性的觀念和心態(tài)，這種就業(yè)觀的變化，離不開科技的快速迭代和經濟全球化的影響，可以說是當下社會時代不斷進步的縮影。而現在，工作成了價值實現的平臺，成就感成了動力源。然后從不同的角度分析論述，如新時代提供了優(yōu)渥的物質條件，也給實現人生目標拓寬了路徑；人有追求美好生活的天性，選擇適合自己的職業(yè)，追求人生的美好；人生的道路要走得出彩，仰望星空是應該的，腳踏實地才是成功之本，可以結合生活中“閃辭”現象分析。當下，大學生選擇職業(yè)時，主要考慮職業(yè)與興趣是否契合，考慮工作氛圍和環(huán)境質量等方面，看重自我實現。這是一則任務驅動型材料作文，考生在審題時要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據所給材料主旨確定自己作文的立意。任何一個大量重復的工作是不太能讓人有自我實現感的。自己選的路，跪著也要走完。對此，我覺得年輕人是對的。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。[美]詹姆斯畢竟50年了，50年間是什么事都會發(fā)生的。布羅迪隨手翻了幾本，很快便被孩子們千奇百怪的自我設計迷住了。建設世界科技強國，不是一片坦途，唯有創(chuàng)新才能搶占先機。素材鏈接：，偉大事業(yè)都始于夢想。究其原因，就在于電影表達出了人類未來太空事業(yè)的恢弘場面，更傳遞出人類命運共同體的寶貴理念。正如習近平總書記在新年賀詞中說的那樣，“我們都在努力奔跑，我們都是追夢人”。 “偉大事業(yè)都始于夢想”“夢想是激發(fā)活力的源泉”……2月20日，習近平總書記在北京人民大會堂會見探月工程嫦娥四號任務參研參試人員代表，高度評價廣大科技工作者、航天工作者在攀登科技高峰、探索宇宙奧秘上建立的卓越功勛，深切勉勵每一個行業(yè)、每一個人都要心懷夢想、奮勇拼搏，對激勵全黨全軍全國各族人民奮斗新時代、開啟新征程具有重要示范意義。,從而互相啟發(fā),互相提議,分享習作的快樂。按順序寫更有條理。(板書:寫具體　神態(tài)、動作、語言、心理描寫)四、不吐不快,妙筆生花。遇到困難時的想法,克服困難學會后的感受。(學本領的照片)學會的本領,有體育類、有文藝類、有家務類。部編人教版四年級下冊語文習作我學會了教案習作 我學會了　　　。評價點撥:不會到會的學習過程,人物動作、語言、心理描寫。讀一讀,說說讀后的收獲:受到了什么寫法啟示?回想一下本單元課文,出示人物動作、語言、心理描寫的句子。教師總結:回顧本次作文的全過程,你收獲了哪些寫作的經驗?(選材方面:選擇印象最深的來寫有話可說。為了避免選材的千篇一律,要讓大家打開話匣子,暢所欲言,分享各自學會的本領。探索浩瀚宇宙，發(fā)展航天事業(yè)，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢。從北斗環(huán)繞到嫦娥奔月，從神舟起航到天舟穿梭，中華民族的航天夢，承載的是中國人民“敢上九天攬月”的豪情壯志，積蓄的是從站起來、富起來到強起來的磅礴偉力。今年春節(jié)賀歲電影中，《流浪地球》的票房獨占鰲頭。開頭引用材料提出“偉大事業(yè)都始于夢想”“夢想是激發(fā)活力的源泉”的觀點；然后回顧中國航天史上的光輝成績，進而從“中華民族是勇于追夢的民族，中國人民具有偉大夢想精神”“偉大夢想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的”“從世界航天事業(yè)發(fā)展的視野來看，探索浩瀚宇宙是全人類的共同夢想”進行論述；最后提出“做新時代的追夢人，做浩瀚宇宙的探索者，一起向更深處的寰宇、更美好的未來進發(fā)”的號召，收束全文。創(chuàng)新決定未來。2. 有個叫布羅迪的英國教師，在整理閣樓上的舊物時，發(fā)現了一疊練習冊，是皮特金幼兒園b（2）班31位孩子的春季作文，題目叫：“未來我是……”他本以為這些東西在德軍空襲倫敦時早已被炸飛了，沒想到，它們竟安然地躺在自己的家里，并且一躺就是50年。他想，這個人也許是死了。[美]杰弗遜人類因夢想而永生；失去夢想，生與死無異。主旨單一的材料據材料立意即可；蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。但當今的年輕人的想法顯然跟父輩們不一樣了，他們在求職時更加注重自我實現，而不是父輩們看重的高薪、穩(wěn)定等要求。其一，追求自我實現是年輕人自己的選擇，這樣即使選錯了，年輕人也不會抱怨。那么，面對這樣新型的求職觀念，我們的用人單位和教育機構應該做出什么樣的改變呢？用人單位需要提供可以讓年輕人實現自我價值的職位，創(chuàng)造出更多有創(chuàng)造性的職位?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題主要考查寫作的能力。本題材料主要闡述了95后大學生求職并不以高薪為選擇職業(yè)的首要條件，而是追求自我實現。行文結構：如結合材料內容分析，引出論點“擇業(yè)，要以實現自己的價值為目的”。在物質匱乏的時代，對很多人來說，工作是一種謀生手段，工資是最大激勵。這一方面是因為他們更愿意展現出對自身自尊的維護和個人價值的實現，另一方面也說明社會對自由選擇就業(yè)的包容度在不斷提高。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。夜讀》以上兩則材料，觸發(fā)了你怎樣的聯想和思考，請綜合材料的內容和含意寫一篇文章。泰戈爾曾云：“愛讓人類親吻著無限。我愿奉獻些許物質的資助，雖然無法太多，卻代表著我腦海中，一個堅定不移的信念。我愿奉出一片誠摯的愛心，多為我們的社會服務一些，生命也將因此豐實，且更具深度。當嚴冬之際，我愿化作一道金黃陽光，柔和的足跡在人間糝落傳遞愛的溫度?！緦忣}】多則材料審題立意的方法是分層把握大意，再按照要求選擇其中兩三則信息寫作，取交集或者并集來自由組合。這些小事也并不容易都做好?！舅夭摹孔鲎约喝松拇L，堅守自己的崗位，即使平凡，卻也是一種成功。平凡的一顆螺絲釘很美麗。【點睛】任務驅動型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現多樣化特點。任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間?！敬鸢浮孔袷胤煞ㄒ?guī)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。這讓他頓時起了心。沒錢時，只要洗劫幾戶人家就行了。能力層級為表達運用 E。法律一旦默許被違反，則人人皆可違反，法律就不再是法律，就會失去法律的公正、公平性，失去法律的尊嚴?？忌鷮懽鲿r，要做到觀點鮮明準確，對材料分析到位準確。因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。素材：有關規(guī)則的作文素材（一）：論點規(guī)則無處不在?！睹献印芬?guī)則是一種秩序，一種對于快樂和欲望的控制。請不要出現真實的地名、人名；不少于800字。幼時，總喜歡伏在外婆的膝上，聽她說那些所謂的“遠方”——外面的世界。如今，也快面臨著畢業(yè)了，巨大的壓力也無形壓在了我們身上。本作文題目由兩個部分組成，提示語和要求。最后，可以寫自己的打算，如在遠方，一定會努力、拼搏、奮進等，為實現自己的精彩人生夯實基礎?！庇谒?，他的生活并不在威尼斯，而在那使他魂牽夢系的東方。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。有人曾開玩笑說：“打敗小偷的是移動支付。每一個“弄濤兒”只能向濤頭而立，方能“手把紅旗旗不濕”?！熬影菜嘉?，思則有備，有備無患”這樣豐富的哲理，不僅對國家、對企業(yè)具有警示和指導意義，對于個人亦然，能居安而思的人，必然是永遠走在時代前列，永遠成為生活的強者，是對生活有著深刻認識的智者。從《三體》中所說的“我消滅你，與你無關”，可以立意：適應社會發(fā)展、時代潮流、百姓需求才是企業(yè)生存的生命線，發(fā)現隱形的“敵人”，甚至比發(fā)展自身更重要。歷史已經證明居安思危是實現一個國家長治久安的一個條件。無論你有萬貫家產，消極地吃下去，也會吃光的。（四）結構：本文在結構上起承轉合非常成功，文章首先緊扣作文材料展開分析，然后從動物到人類，銜接自然連貫?！敬鸢浮慨敶嗄旰我浴暗闷浯笳呖梢约嫫湫　薄暗闷浯笳呖梢约嫫湫?，未有學其小而能至其大者也。學習領會總書記回信精神，最重要的就是要深刻體會這份關懷與囑托的內涵意緒，更加自覺地肩負起當代青年特別是北大青年的崇高使命與責任，同心奮進，共筑中國夢，勇當實現中國夢的筑夢人。能力層級為表達運用 E。③不得抄襲、套作。若是沒有開國大典上毛主席震徹云霄的一喊“中國人民從此站起來了”，中國百姓如何能真正體會到翻身做主人的興奮與自豪?若是沒有現今廣為流傳的祭孔儀式，人們又何曾真正認識儒家至圣孔子的學說并深受折服？若是沒有校慶儀式上眾校友云集，學生又如何能真正體會到身為本校學子的自豪感?僅式希給了我們莊嚴感，給了我們不同于往日隨性生活的莊重感。歷史長河的沖洗，證明了它存在的合理性。另外材料所蘊涵的觀點可能并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。即使身陷溝渠，也要仰望星空。在世俗的浮躁和喧囂中，我們便身不由己地學會了一些應付的技巧和本領：看似傲岸實則在掩飾自卑，語言強硬往往遮蓋了心虛，自以為是，其實是脆弱的意志不堪一擊，唯唯諾諾或者正在你的背后預謀了致命的陷阱。生活在幸福之中的人贊美生活是如此的美好，生活在痛苦之中的人指責生活是如此的不公?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生的寫作能力。有夢想的人生最幸福。陶淵明生活很清逸，很自由，像藍天中的白云，像大海中的魚鱗，因為有菊，那顆渴望自由的心被官場的牢籠束縛太久了，難道沒有什么寄托？ 結構設想：本題是一篇材料作文。文章中，需要結合自身實際和時代特點，以一個有志青年的身份談人生追求。本題就可以先明確觀點，接著闡述原因的角度行文。100年前的5月4日，北京三千名學生涌向街頭舉行集會、游行，反帝反對建的五四運動爆發(fā)，拉開了中國走向民主科學的序幕。2019，讓我們和祖國一起出發(fā)！為什么會這樣說呢？小家、大家、國家是三位一體。2019，做一個反思、奮斗之青年，我和祖國一起出發(fā)！二曰兼濟天下：胸懷壯志，勇于擔當。孫中山曾說：“革命尚未成功，同志尚需努力。（2）立志報國，與國同行。（李大釗，《新青年》）（3）1981年北大學子歡呼游行，“團結起來，振興中華”的口號響徹整個燕園。結構層次：文章開篇亮明觀點：吾輩青年學子亦當立鴻鵠大志，以中華民族的偉大復興為人生最大的目標，把人生價值融進民族發(fā)展的滾滾洪流之中。作為青年，他們都有自己的人生追求，都覺得是在實現自己的人生價值，但是，對于他們的人生價值取向也有著一些不同的聲音……你也即將步入你的青年時代，對此，你有著怎樣的思考？結合上述材料，寫一篇文章。首要者，要發(fā)揚自我自由之精神，追求自身獨立之理想。正值五四運動百年之際，不應讓青年人的思想與行