【正文】 斷句正確，排除B和C項。崔彭射術高明，聞名于突厥。去世后，高祖派使者吊唁祭奠，贈封為大將軍。煬帝，隋朝皇帝楊廣的謚號。古代廟寢堂前兩階，主階在東，稱阼階。彭出傳舍迎之察/純有疑色/恐不就征/因詐純曰/王可避/人將密有所/道純麾從騎/彭又曰/將宣詔王/可下馬/D.帝遣使吊祭，贈大將軍，謚曰肅。復請彭射之，彭連發(fā)數矢，皆應弦而落，突厥相顧，莫不嘆服。 上嘗謂彭曰:“卿當上日,我寢處自安。彭出傳舍迎之察純有疑色恐不就征因詐純曰王可避人將密有所道純麾從騎彭又曰將宣詔王可下馬。善《周官》、《尚書》，略通大義。 我對您并沒什么個人企圖。我遍觀遠古以來，太平之日少有，而混亂之日頗多。用不充足的財用來抵御經常發(fā)生的水旱災害，沒有見到它能救助多少，絕對不是治理國家、養(yǎng)育百姓的方法。我想要說的，不是這方面的意思。翻譯句子首先理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；其次確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；然后連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調、補、變）；最后認真審讀檢查，書寫規(guī)范清楚。 ⑷國家經常出現災情；目前國家應對災情的辦法只是一時權宜之法，不是長遠之法；現在是一個大有可為的好時代；龔舍人位居高位，可以起到作用。②“大丈夫有學術才謀”（定語后置句）；“?！?，經常；“患”，擔憂；“時之不遭也”（賓語前置句）；“既”，已經、……以后；“之”，助詞，主謂之間取消句子獨立性；“用”，被采用、被重用。②我認為，有才學的大丈夫經常擔憂的是遭遇不好的時代，遭遇好的時代以后，又擔憂自己不被重用。五帝，我國上古神話中的五個部落首領，黃帝是其中之一。 干：求（2）下列對文中劃線詞語相關內容的解說，不正確的一項是（ 畢：全部某再拜。然而無凍餒之民者，何哉？上有善政，而下有儲蓄之備也。某原其活者，百未有一，而死者白骨已被野矣。夫水旱者，天時之常有也。 安撫舍人閣下：前日所與某言者，不過欲計校倉廩 ， 誘民出粟，以紓百姓一時之乏耳?？?，在詩中指回望(步驟一)。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。　　(3)指出表現了作者怎樣的感情。　　寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。它包括景、情、境三個方面。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色?！　〈穑海?）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。　　設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。　　縮句：滿足壓縮要求，要有概括性。不出現錯別字。　　自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：　　表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點?！靶巍?、“色”是視覺角度 ；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。　　答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致?！　”扔?、擬人：生動形象；　　答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性?！　、?是全詩的關鍵。“看”在詩中是指回望?！　。ㄋ模?煉字型：　　1. 提問方式：最生動傳神的字是什么？給出一字，是否同意?！　、?運用這種語言表現作者因而產生的感情?！　?. 答題示例：　早行　陳與義　　露侵駱褐曉寒輕，星斗闌干分外明。　　答：① 此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，江水映日，春風送來花草的馨香。閱讀題碰到烘托反襯字樣的，或者明顯看出來是烘托反襯作用的都答這一句　　上邊有一道“將士軍前半死生美人帳下猶歌舞”的題，答對比是對的，答答上反襯也是對的。比方兩個詩歌的對比杜牧的包羞忍恥是男兒和王安石的江東子弟今雖在肯與君王卷土來的主題思鄉(xiāng)對比　　那就只答第一部和第三步唄，先說說全詩寫了什么，再說寫的東西表達了什么這正是三步走戰(zhàn)略的第一部與第三步　　表達技巧：對比，聯想，擬人，回文，頂真比喻想象夸張，襯托　　我心飄搖懸似旆君意的的高如鴻?！　】偨Y起來，答題點得分點給分點有三個，這三部打全了，老師不敢扣分。寫上了老師絕對給分：以景寫情，觸景生情，詩人通過對某某景物的描寫表達了某某感情，情景相生，使無形的人的愁思有形化，使有形的景色沾染了詩人的主觀感受　　下面舉例子，最后總結唐詩得分三步走　　“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情?！　」旁娍吹筋}之后一定先分類，分成唐詩、宋詩、豪放詞、婉約詞。保證語文成績有提高。反應到答題上，你要記得這樣幾句話。詩有形的邊塞景物沾染了作者濃烈的愁思。再接第二部第三步　　有時候更簡單，三步走里只問你一步?？禳c記筆記這句話：以樂景襯哀情而哀者更見其哀　這就是烘托，這就是反襯?！　枺捍嗽娒枥L了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。?、?運用這種手法有效地表達出因而產生的情感?！　、?結合相關語句說明?！　、?這樣非常自然的表現了女子對丈夫的思念之情。你同意這種說法嗎？為什么？　　答：　① 同意?！　、?點名中心?！　、?是全詩的關鍵【萬能答題公式】　?。ㄒ唬┠尘湓捲谖闹械淖饔茫骸　∥氖祝洪_篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；　　文中：承上啟下；總領下文；總結上文；　　文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）　?。ǘ┬揶o手法的作用：　?。?）它本身的作用；（2）結合句子語境?！　。ㄎ澹┮痪湓捴心硟扇齻€詞的順序能否調換？為什么？　　不能?！　「袷剑河檬裁凑撟C方法證明了（論證了）＋論點　　（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。　?。ㄈ┟鑼懙慕嵌取　〕Ｒ姷慕嵌扔校盒?、聲、色、態(tài)、味?！　≡诨卮饡r必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。　(三)語文應試答題方法、技巧　　知識積累與運用　一書寫題：認真規(guī)范書寫。內容保持一致，語意連貫，話題統(tǒng)一?！　∨疟龋罕憩F了 ，抒發(fā)了 ，增強了語勢，加強了感情。評價表明態(tài)度及理由?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）　　問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用?！　〈穑喊燕l(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。由是人們發(fā)現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。　　有關鑒賞人物形象的題型: 　　提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象　　答題模式：按總分（分總）來回答?！　∥沂疽馑÷曇稽c，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。答題示例：　　早行 陳與義　　露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明?！　?2)用詩中有關語句具體分析這種特色。*第四種模式 煉字型　　提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？　　提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？　　解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。你同意這種說法嗎？為什么？　　答：同意。當世之人，涵濡盛德，非謂茍且一時之利，以邀淺鮮之功而已。其術不過發(fā)常平、斂富民，為饘粥之養(yǎng)，出糟糠之馀，以有限之食，給無數之民。且五帝、三王之世，可謂極盛最隆，亦不能使五谷常登而水旱不至。閣下其亮之。以說干閣下再矣C. 【答案】 （1）B（2）B（3）①當今士人，浸潤于仁德之中，不是要為國家興一時之利，并借此求取淺小的功勞。 （3）①“涵濡”，滋潤、沉浸；“之”，助詞，的；“以”，連詞，來；“邀”，求取；“功”，功勞；“而已”，罷了。②我認為，有才學的大丈夫經常擔憂的是遭遇不好的時代，遭遇好的時代以后，又擔憂自己不被重用。 （3）此題考查學生翻譯文言文的能力。 安撫舍人閣下：您前天跟我講的，不過想計算比較倉庫儲量多少，勸說富民獻出糧食，來解除百姓一時的匱乏。水旱災害是常有的事，倉儲財用國家經常不充足。這只造就了給人恩惠的美名，而沒有取得救人禍難的實際效果。然而沒有受凍挨餓的百姓，什么原因呢？在上有良善的政策，在下有儲藏的防備。但自從您到來，已經兩次麻煩您向您請教意見了。3．閱讀下面的文言文，完成小題。性剛毅，有武略，工騎射。”純疑有變，多將從騎至彭所。及至，可汗召善射者數十人，因擲肉于野，以集飛鳶，遣其善射者射之，多不中。未幾而卒，時年六十三。彭出傳舍迎之察/純有疑色/恐不就征/因詐純曰/王可避人/將密有所/道純麾從騎/彭又曰/將宣詔/王可下馬/C.踐阼，意思是走上阼階主位。D.高祖即位，被任命為監(jiān)門郎將。D. ②皇上曾經對崔彭說：“你值班的時候，我休息睡覺很安穩(wěn)。其他選項都存在讀破句的情況。聯系最后一段文字，可知“煬帝即位”的事實，這里的“帝”，應該是煬帝，是煬帝派使者吊唁祭奠，而非高祖。“弓馬”，射箭騎馬。給文言文語段斷句，需要在通讀文意的基礎上，對不能斷開的字詞要研究前后語句的含義及聯系，看看斷在哪里語意才能明白，句子前后的聯系往往都有標志可尋，只要抓住了這些標志，就可以輕松斷句，同時，需要掌握語句的大意，即可得出答案。解答這類題目一要注意從原文中尋找對應信息，二要認真比較，不漏過任何字眼。崔彭少年失父，事奉母親以孝聞名。崔彭來到距離齊州三十里遠的地方，于是假裝生病，在驛站停留下來，派人對宇文純說：“天子有詔書交到陳王住所，崔彭苦于疾病，不能勉強步行，希望陳王屈尊到這里來。高祖見后大為高興，拜任他為上儀同?！庇谑桥伤巴?．閱讀下面的文言文，完成下面小題。濠倉卒舉事，卒敗，本兩人早發(fā)之力。六年，服闋 ， 召修《明倫大典》。東廠奏法司妄出人罪，帝怒，下應召詔獄。二十一年召為兵部尚書，掌都察院事。（節(jié)選自《明史居二年代/許贊為吏部尚書/帝于禁中筑乩仙臺/間用其言決威福/浹論其妄/帝大怒/欲罪之/以前議禮/故不遽斥/（2）下列對文中劃線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ 服闋，指服喪期間。熊浹盡責盡力，忠于朝廷。D. 【解析】【分析】（1）本句找出句中名詞代詞，“許贊”“吏部尚書”“帝”“禁中”“乩仙臺”“浹”“之”等，然后根據語法和句意進行排除。（4）①中，“舉事”，發(fā)動叛亂；第一個“卒”通“猝”，突然、倉促，第二個“卒”，最終；“本”，根源、根本；“力”，功勞。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。副總兵張杰倚仗江彬的勢力，贓款累積巨萬，張杰誘殺邊境地區(qū)的少數民族，然后向朝廷表功，挑起邊疆的民族矛盾，打死千戶以下的人員達五百人之多。第二年四月提升為大理寺卿，不久又升為右副都御史?；实鄹訍琅瑠Z去了熊浹的官職。皇帝在禁宮中修筑乩仙臺，暗中用求神問卜得來的話決斷禍福，熊浹說這樣做太荒唐。所以他離開吏部，許多正直的人都思念他?！辈啡嗽唬骸绑叨听旈L，不如從長。公殺其傅杜原款?！痹唬骸白悠湫泻?？”大子曰：“君實不察其罪，被此名也以出，人誰納我？”十二月戊申，縊于新城。ng r243。子其行乎 其皆出于此乎C.乃之梁太子申生是個悲劇性的人物，是驪姬陰謀詭計的犧牲品，出逃本可以成為一條出路，他卻以自盡來表示抗議。我辭，姬必有罪。②（重耳）就當眾宣布：“違抗的人就是我的仇人。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。 （4）首先瀏覽所給句子，結合語境理解句子的大概意思，“寇仇之保 / 又何慎焉 / 守官廢命 / 不敬 / 固仇之保 / 不忠 / 失敬與忠 / 何以事君”，這段話是說“既然仇敵會來占領，又何必那么謹慎呢？在官位而不接受君命，這是不敬，加固仇敵的城池，這是不忠。②（重耳）就當眾宣布：“違抗的人就是我的仇人。 （3）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。 （5）此題考查文言文句子翻譯的能力。再說卜筮的兆辭說：‘專寵過分會生變亂，會奪去您的所愛。 到了快要把奚齊立為太子時，驪姬早已和中大夫有了預謀?！蹦侨苏f：“您想出走嗎？”太子說：“君上還沒有明察驪姬的罪過，我?guī)е鴼⒏傅淖锩鲎?，誰會接納我呢？”十二月二十七日，太子申生在新城上吊自盡。’國君如果能修德行并鞏國宗子的地位，有什么城池比得上呢？三年之后就要用兵，哪里用得著那么謹慎？” 士蒍退下來后作了首詩說：“狐皮袍子毛蓬松，一個國家有三公，我該跟從哪一個？”（以上僖公五年）6．閱讀下面的文言文，完成各題。 噫！以誠信持己而事其君，而不欺乎萬世者，鄭公也。 遺:遺留（2）下列各組句子中，劃線詞的意義和用法相同的一組是（ ） A.（4）用“∕”給文中畫線的部分斷