【正文】 2019年4月6日【解析】【詳解】本題考查考生作文的能力。但我們千萬不可自己亂了陣腳。所謂筆記就是整理的重點知識，所謂“學霸筆記”就是學習成績非常優(yōu)異的同學整理的重點知識。在我看來，盲目崇拜“學霸”不可取，找準自己的人生目標更重要。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。特別是，現(xiàn)在距離2020年完成脫貧攻堅目標只有不到兩年時間，正是“最吃勁的時候”，也是“最容易松勁的時候”。奮斗者都是精神最為富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人。參考立意：奉獻微薄之力，點亮希望之燈以夢為馬，不負韶華“好日子”是奮斗來的大家好才是真的好可用素材：在氣壯山河的脫貧攻堅實踐中，涌現(xiàn)出了一大批先進典型，40位獲獎者就是其中的杰出代表。當你離開這個世界的時候，再讀保爾柯察金的名言，你會不因虛度年華而悔恨，會不因碌碌無為而羞恥。扶貧是一場攻堅戰(zhàn)，沒有強烈的責任感和滿腔的熱忱是堅持不下去的。勉勵鄉(xiāng)親們?yōu)檫^上更加幸福美好的生活繼續(xù)團結(jié)奮斗。又需近憂。材料中提到的“敵人”顯然不是自己同領域的，這樣的敵人難以預料，也就是說每一個主體并不是被自己的同行或?qū)κ执驍〉?，打敗他們的應該是這個時代?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：此題考查能寫論述類、實用類和文學類文章的能力。難能可貴的是，高瞻遠矚之下，華為又能常懷憂患意識。要求：選準角度，自擬標題；文體自選（詩歌除外），文體特征鮮明；不得抄襲，不得套作。任務驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。【點睛】任務驅(qū)動型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點?！边@是永恒的道理。當我們緬懷先人的豐功偉績的同時，我們是否應該花更多的時間去反思自己，明白自己所肩負的責任。正文主體部分先回顧“五四”運動，明確傳承“五四”精神是青年學生的使命，接著從“樂于奉獻”“勤奮學習”“不畏困難”“只爭朝夕，與時間賽跑”幾個方面闡述該如何傳承“五四”精神，放飛青春夢想。《晏子春秋》中說，“常為者成，常行者至”。本題屬于任務驅(qū)動型作文，任務驅(qū)動型作文的寫作要求關鍵在于識別并完成任務，在任務的驅(qū)動下發(fā)表對材料的看法。2019年是充滿機遇也極具挑戰(zhàn)的，習近平總書記說：“我們都在努力奔跑，我們都是追夢人”。又是新的一年，習近平總書記在新舊年交替之際，在北京向我們?nèi)珖嗣裰乱孕履甑拿篮米８??！R克思世上無難事，只要肯登攀。在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。眼光長遠，需要不顧眼前小利。——劉易斯每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以“負責”來答復生命?！T葛亮自己無論怎樣進步，不能使周圍的人們隨著進步，這個人對社會的貢獻是極其有限的，絕不以“孤獨”“進步”為滿足，必須負擔責任，使大家都進步，至少使周圍的人都進步。如選取第二則材料，可以寫生活中，應該有長遠眼光；用發(fā)展的觀點看世界；放眼未來，摒棄功利；家國情懷；對國家的責任與擔當?shù)?。本題題干要求考生針對材料來談自己的思考與感悟，寫一篇文章與同齡人共勉。有擔當?shù)娜松拍軣o盡的光彩。一些帝國主義國家阻撓我國鐵路發(fā)展，想進一步控制我國的北部。當晚10點多被搜救隊員發(fā)現(xiàn)時，她的身上壓著一塊厚厚的水泥板，懷里還藏著一名已經(jīng)死去的學生。黃旭華親自下潛300米，是世界上核潛艇總設計師親自下水做深潛試驗的第一人。敢于擔當，敢于撐起自己的一片天?！迦A大學校長邱勇在2018年本科生畢業(yè)典禮暨學位授予儀式上的講話不僅聰明，而且智慧，不僅驕傲，而且求變，不僅深思熟慮，而且勇往直前，不僅古老，而且日日新，不僅優(yōu)，而且善。這些關鍵性的句子往往在材料的結(jié)尾處，往往以議論句的形式出現(xiàn)。首先根據(jù)材料分析確定立意，給文章擬一個明確的標題。他在二百多年前，經(jīng)過證實，用牛痘接種，可以使人免除天花。雖當時屢遭嘲諷，但這一手好字在十年后卻成了微軟字庫中漂亮字的基礎。，但是父親和老師卻認為他是一個“很平庸的孩子，智力遠在普通的孩子以下?！昂先骸?，與周圍人群相處融洽，這是維護社會穩(wěn)定、保持自身有一個良好的外部環(huán)境的基礎，但是“合群”不能以喪失自我為代價。【審題】本題的材料只有一句話：有人說:“不合群是孤獨的表征，合群才是孤獨的本質(zhì)。海明威的孤獨總帶著硬硬的殼。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題；不要套作,不得抄襲。同學們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界【板書設計】祖父的園子自由自在快樂無憂對園子的印象在園子里干活、玩耍感受園子里生命的自由【教學反思】、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機。所以我就向著“溫暖”和”“愛”的方向，懷著水久的憧憬和追求。(出示:祖父戴一頂……)，蕭紅的語言很樸素，像孩子說話似的，想怎么說就怎么說，咱們再來讀一讀。b.(蝴蝶隨意地飛……太陽也不知道。(板書:自然之園)，你一定會有不一樣的感受。，反復地朗讀。（1）生字。 部編人教版五年級下冊語文：（2課時）【教學目標】，通過對文本語言的觸摸、感悟，還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用。(板書課題)二、檢查習情況，現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。(4)祖父的園子是一個很自由的地方。 小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。師:倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了?指名讀。(板書:自由之國)小結(jié):其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自已是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情，(板書:借景抒情） 走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢?默讀課文，你看到了哪些自由的畫面?指名說。何況還有后花園！從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡以外，還有溫暖和愛。《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！闭埬阏務勀阏J為的“孤獨”與“合群”。誰能畫出孤獨的樣子？這是久久在我心里徘徊的一個問題，孤獨原來總是有著不同種的顏色，梵高的孤獨是流光四溢的燦爛星空，馬爾克斯的孤獨擔負著的是一個民族。寫材料作文，首先要讀懂材料，抓住主旨，注意材料的特點，單則材料要從整體上把握其主旨，多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意義，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所謂抓住主旨；其次要選擇角度，準確立意，主旨單一的材料據(jù)材料立意即可 ，蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意?！肮陋殹保绻敬娓哌h，必然會與周圍人不同，因而，看似一個“孤獨”的怪人，其實這種“孤獨”，是一個人成就事業(yè)的必備心理素質(zhì)。后人紀念他就稱他為“汽車之父”。喬布斯在大學里選修了看似毫無用處的書法。結(jié)構(gòu)思路：本題適合于寫成議論文。要做到“準”“穩(wěn)”要善于找到命題人在立意方面有相關暗示的關鍵詞語或句子。——北京大學校長林建華在2018年在畢業(yè)典禮上的講話我希望你們能夠摒棄短期的功利性目標，選擇與國家、民族和人類命運緊密結(jié)合的事業(yè)，擔負起歷史和時代賦予的使命。擔當是一種品質(zhì)，是每個人生活的道德標準。核潛艇按設計極限在南海作深潛試驗。但是她用柔弱的雙手一次次地把自己的學生從三樓抱下了一樓，當她最后一次沖上三樓的時候，樓房完全垮塌了……地震中，她拯救了13名學生后，被壓在倒塌的教學樓下。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這樣的一位民族先列所表達出來的強烈民族感，與責任感值得我們每一位中華兒女學習。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。參考立意：選取第一則材料，可以寫責任與擔當；新時代，我們要負重前行；增強責任意識；正確認識“責任”等?！袪査固┚瞎M瘁，死而后己?！櫻孜浔M管責任有時使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。而我們，同樣需要有長遠的眼光，從而促使我們走向成功。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的選擇，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。在科學的道路上沒有平坦的大道可走，只有不畏艱險沿著崎嶇的小路奮勇登攀的人，才有希望達到光輝的頂點。夢想有多么絢麗，生活就有多么的精彩。2019年，正值中華人民共和國成立70周年之際，70年的披荊斬棘，70年的風雨兼程，我們要向美好和諧的祖國深情祝愿，我們要為強盛繁榮的祖國歡呼，我們要為建設更富強穩(wěn)定的祖國添磚加瓦。【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查寫作的能力。確定人生目標之后，我們就需要勇往直前，努力奔跑，因為我們都是追夢人。其次簡潔入題，開篇點題，“有一個堅定的信念涌上心頭，那就是——傳承五四精神，放飛青春夢想”。愛國主義不是一句口號，也不是一種形式，而是一種實實在在的行動?！暗离m邇，不行不至；事雖小，不為不成。青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。思辨應該是一個文章寫作的切入點。讀了以上材料，你有怎樣的感受和領悟？請結(jié)合對現(xiàn)實的思考或?qū)ξ磥淼恼雇務勀愕目捶?，體現(xiàn)思維的邏輯性和深廣度。華為為何能立于不敗之地，一次又一次令國人沸騰？還是在于其有長遠眼光、全球視野，當別的手機廠商盯住流量、注重外形之時，華為已經(jīng)在擁有領先世界的5G技術(shù)之下又將眼光投入到正在興起的無人駕駛領域。只有增強憂患意識，高瞻遠矚，做到居安思危、知危圖安，才能把握主動權(quán)，化解風險挑戰(zhàn)，個人如此，國家亦如此，如此才能確保中國夢的航船破浪前行，行穩(wěn)致遠。對于這樣的新材料作文，我們首先應從理解材料入手。存而不忘亡，治而不忘亂。總書記在信中說，脫貧只是第一步，更好的日子還在后頭。在這項工程中，很多人用自己微不足道的行動努力著，也許我們做不到太多的事情，但是可以用自己37度的體溫去感受這個話題的博愛，將來也腳踏實地扎根基層，付出自己的心血，燃燒自己的青春，綻放出屬于我自己的青春之花。青春年華不多，只有20年；為黨和人民工作的時間不長，只有40年；人的一生不長，就這一輩子。寫作時注意細節(jié)要求：寫一篇演講稿。我們生而為中國人，最根本的是我們有自己的獨特精神世界，有日用而不覺的價值觀。從全國情況看，勝利曙光在前，急難任務依然嚴峻，脫貧攻堅任務剩下的都是貧中之貧、困中之困。最后回扣習總書記的話，號召大家一起為人民的美好幸福的生活努力奮斗?！敬鸢浮空覝嗜松淖鴺俗鹁吹母魑患议L朋友，親愛的19屆同學以及學弟學妹們：你們好！今天，在二模的考場里，作為眾多考生中的普通一員，我身上既沒有“學霸”和“狀元”的光環(huán)，也無法分享特別系統(tǒng)完整的備考筆記；我只是結(jié)合我自身的高三復習經(jīng)歷，來談談我對當前市面上流行的“學霸筆記”的些許思考。俗話說，“一口吃不成一個胖子”，成績的取得不可能一蹴而就，而是來源于一步一個腳印的踏實進取。在這個時間點，或許作為高三畢業(yè)生的我們都會感到一種莫名的心慌。親愛的學弟學妹們，在未來，愿你們能更加從容坦然地體驗屬于你們自己的高三。從材料中探求出題者的立場態(tài)度：第一則材料從“坦言”一詞來看，是商家脫去夸大、美化“學霸筆記”效能的外衣之后，實事求是的道出內(nèi)幕“學霸筆記”本應該是面向考生，以滿足考生的需要而銷售，實質(zhì)上考生“自己基本不買，也不怎么認真去看”。第三則材料是高中教師發(fā)言，是對“學霸筆記”的效能是專業(yè)的、內(nèi)行的發(fā)言者，“可能只會起到心理安慰的作用”很明確地評判“學霸筆記”本身對考生的功課提升沒有多大作用。參考立意：立意一：面向家長：反面立意——批評家長一味追求功利目的教育價值觀。可用素材：。為了當作家，他在中學補課一年，然后考入加利福利亞大學，但因難以支付學費，只讀了半年就輟學了。勤奮地做筆記，搞索引，抄卡片。用什么辦法可以讓苗長得快一些呢？他想啊想啊，終于想出了一個辦法：“我把苗往高處拔拔，秧苗不就一下子長高了一大截嗎？”說干就干，他就動手把秧苗一棵一棵拔高。正文中要強調(diào)出自身努力的重要性、做事不能急功近利。女生失望地轉(zhuǎn)身，這時就聽見社長向著她旁邊的老人喊了聲“哥哥”。那你一定沒看過之前的那則新聞：一個女孩去酒店當服務員，就是為了能偶遇那些住總統(tǒng)套房的霸道總裁。既然沒主演的命，就別想要主演的運氣，乖乖起床，努力工作，說不定有一天，就像王寶強一樣，逆襲成為了主角。你只看到如今的他富可敵國，卻不知道他曾經(jīng)窮得身無分文；你只看到他的項目受到各方青睞，卻不知道他曾經(jīng)為了拉投資被人像趕瘋子一樣趕走?？墒腔孟胧敲篮玫?，現(xiàn)實是殘酷的。②對生活中的種種雞湯式的勵志文章或活動的看法。這種將人生的希望寄托于虛無縹緲的奇跡上的人，最終只會被現(xiàn)實狠狠的打上一耳光，人要做的是腳踏實地，切不可異想天開。期待奇跡降臨，不如修煉自己。接著寫等待奇跡的下場，可以舉守株待兔的例子，也可以寫某個電視劇里女孩子期待高富帥看上她，結(jié)果只是被玩弄。要有說理性。——習近平（2014年，在北京大學師生座談會上的講話?！拌従?，起于三寸之坎，以就萬仞之深。只有教育的探照燈筆直而明亮，孩子們的未來才會光明而正確。做題時，首先要理解句子?！T葛亮 毛澤東從青年時代起就立志救國，獻身革命他在中學讀書時，同學稱他“身無分文，心憂天下”。鑄就的不朽的“錢學森精神”，成為中華民族寶貴的精神財富，激勵著后人。善于由此及彼，結(jié)合社會現(xiàn)實多角度立意。老師對學生們進行這樣的懲罰，是令人憎惡的。因為，那時候的挽救，已經(jīng)是悲劇了。老師一句簡單的提醒，居然釀成了悲劇。但是，學生畢竟還是學生，懲戒雖好，但不可過度啊。戒尺教育本是祖國傳統(tǒng)教育的一部分，在尊崇師道尊嚴的古代中國，戒尺就是老師教育的輔助手段，彰顯教師威信，教孩子尊師