【正文】 我們逐漸熟悉到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的進展與提高?！　　！　?. 使學生個個感到自尊，并主動提出自己的觀點和想法。　　課改個人精選心得體會3　　這次學校組織的新課改學習當中，作為一名年輕的英語老師我學到很多知識。由于學生在探究中，師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓舞學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益?！　±蠋煵皇侨f能之人。主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。廣大老師應增強的科研意識，主動投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而制造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。課改個人精選心得體會 　　課改的性質(zhì)是教育進展中的一個必定階段。教材是老師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快把握所學知識”的心理影響，老師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習主動性的癥結(jié)所在。　　因而，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺?！　?二)課堂教學發(fā)生可喜變化　　老師在課堂上放下了老師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，老師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。　　二、問題與思考　　新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識把握不扎實的矛盾?！　〗虒W班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。注重提高學生的語文實踐能力，主動提倡、促進學生的主動進展，拓寬學習和運用知識的領域。大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學。 在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌?！　≡u價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義?！　”緦W期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。有美國學者在談到培育學生的制造力時說，要：　　1. 創(chuàng)設一種氣氛，使每個學生感覺到他們被尊重。　　。　　　　通過新課改的探索，全體老師熟悉到老師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參加者，是學生創(chuàng)新精神的培育者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”?！　」奈鑼W生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度?！　〗⑷谇?、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓舞和幫忙，做到教學相關?！　≌n改個人精選心得體會5　　在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少。通過對新課改的學習，,與大家共勉:　　一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價　　小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課?！　?chuàng)新意識和探索精神培育體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。目前不少老師還把教學過程看成是學生amp。隱形的amp。著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作溝通的素材，讓學生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識