20xx諾貝爾小傳作文精選(更新版)
【正文】 最后，老師說：“偉大的人不用本人鼓吹，歷史總會記住他的偉大。在本課教學中，主要表達在以下幾點：A、關(guān)聯(lián)詞語的訓練。諾貝爾逝世 后，把200萬英鎊存入銀行，用每年的利息分別獎給物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。諾貝爾是世界上出色的科學家和制造家。臨終時，他立下遺言，將本人的獎金和專利費200萬英鎊的銀行利息作為獎金，分別獎給物理、化學、生理學等領(lǐng)域中成就最突出的人。在“制造炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了制造炸藥所做出的宏大犧牲，再到他制造炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。在本課教學中，當學生讀到“忽然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’他，確實是——諾貝爾。如此就給學生寫人物小傳框定了范圍。一、注重學生自學自悟如在教學“制造固體炸藥”這部分時，學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多么沉重；從“毫不泄氣”中感遭到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學研究精神；從“終于”一詞中又感遭到了他經(jīng)歷的失敗和痛苦，感遭到成功的來之不易。諾貝爾對科學的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。”這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學完了。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細細品味小孩的這番言語，確實在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！假設(shè)人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來特別好的效益嗎？假設(shè)使用者的不當，存心不良，那么炸藥確實是不良制造呀！看來道破天機的永遠是我們的小孩！今天教研課也存在不理想的地點：1. 講解側(cè)重點花時的多少應(yīng)該要有一定的掌握！第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點感悟的內(nèi)容，但是我講解5——7小節(jié)的時候花時比擬多，以致于重點不能夠突出了！2. 在分析講解的過程中，忽略了讓小孩們?nèi)ゼ毿钠纷x課文內(nèi)容！例如：在講解第八小節(jié)時，我讓小孩們充分地發(fā)言，盡量多的理解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神！小孩們在發(fā)言中相當積極積極！說得也特別到位！但是由于時間關(guān)系，我只是略微提撥了一下，讓小孩進展
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