20xx年高中探究性學(xué)習(xí)報告(更新版)
【正文】 答案；
給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住；
給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；
給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；
給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。即運用創(chuàng)造思維的發(fā)散性、靈活性，對每一個數(shù)學(xué)題予以審視，積極發(fā)掘可能蘊含著的新內(nèi)容、新方法、新的推理和新的表達方式。
四、探究性學(xué)習(xí)的動力是 “鼓勵為主” 與“多元答案”。
說明與解釋 %)。出差學(xué)習(xí)報告教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與大量客觀信息間的矛盾。即便答案“荒唐”，“荒唐”卻是“創(chuàng)造力”最好的朋友。很多老師在上課時，往往有學(xué)生對老師的提問答所非問，甚至“牛頭不對馬嘴”。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。而學(xué)生則往往將一些表面上毫不相關(guān)的事物聯(lián)系起來，是“水平思維”的一種表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的基本特征。如果有“一點道理”，應(yīng)發(fā)揚民主，導(dǎo)出更合理的答案，澄清原來似是而非的模糊意識。
怎樣誘導(dǎo)學(xué)生參與和體驗對新知的建構(gòu)？本人體會到教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種知識點存在于其中的教學(xué)情境，讓每一名學(xué)生都能在情境中找到自己的位置。交流學(xué)習(xí)報告 ）
建立函數(shù)關(guān)系式 an= a＋10（1－）x
分析與解答 = a＋10（1－）x=－16x,
即2a=－16x,所以x= a.
因此，如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番，那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x是 a㎡。
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，積極開發(fā)、利用各種資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，使每個學(xué)生充分的發(fā)展?！斑@里沒有唯一答案”，便成了真理，“多元答案”的探究成了永恒的可能。
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