【正文】 ，用真心去感化學(xué)生，只有學(xué)生自己才能拯救自己。我對自己現(xiàn)在的狀態(tài)很無奈，可老師您的話我聽進(jìn)去了?；氐郊液?，我收到了他發(fā)來的短信“我會(huì)考慮我的行為的，我會(huì)改變的，我也知道您是真的為我好，我再也不會(huì)這樣了，我會(huì)努力的。這也就解釋了他為什么期末這段時(shí)間上課精神狀態(tài)不好，考試成績下降的狀況。如果解決不了，及時(shí)找我溝通。下面是我在班級開展德育工作時(shí)的一個(gè)小故事。
【篇三】 教育，不僅僅是教書而已，更重要的是育人。在課上，他第一次坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽講。
放學(xué)了，所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會(huì)再打你了。這不，今天早活動(dòng)，我正在批改陸續(xù)交上來的家庭作業(yè)，XX來了?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。由此我認(rèn)識到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因?yàn)殚L期以來一向被老師和家長輕易地否定、批評，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。”這些都說明了尊重學(xué)生的重要性。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。第二天，我并沒有去找她談話，我把“惜”字寫在黑板上，我對同學(xué)們說：“對于“惜”這個(gè)字我想談?wù)剛€(gè)人的想法。
前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科以前有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無奈，實(shí)際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開場合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。經(jīng)過耐心的思想工作，他如實(shí)地說出了真情，并自覺地承認(rèn)了錯(cuò)誤。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任務(wù)必重視的問題。特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。尤其是對個(gè)別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個(gè)一無是處，心毀意冷。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。
應(yīng)對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛中把握好批評的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切完美的東西。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。記得一次語文課，我班一個(gè)男同學(xué)沒有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。他含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)他復(fù)雜的情緒。
由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師此時(shí)必須十分生氣。當(dāng)我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動(dòng)，情緒久久難以平靜。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。怕它晚的時(shí)候我們‘珍惜’。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過努力能夠到達(dá)的。學(xué)生對教師的批評感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。
【篇二】 新學(xué)期，我班分到一名叫XX的男孩。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎么了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。
反思： 愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。班主任就充當(dāng)了這樣一個(gè)角色，我們學(xué)生相處時(shí)間最多的，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也更是學(xué)生心靈的擺渡人。但時(shí)間越長，他所暴露的問題也就越多。XX深刻的認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，并表示會(huì)認(rèn)真悔改。我從他個(gè)人角度出發(fā)，與他談心。手機(jī)真的害人不淺，我也深知，我說多少并不重要，還是需要他從內(nèi)心上對自己的問題有一個(gè)深刻的檢討。我真的知錯(cuò)了，希望老師再給我一次機(jī)會(huì)，相信我一次。
如果教育只是一種生硬的不平等的你說我聽，教師這個(gè)神圣的工作本質(zhì)就會(huì)變質(zhì)。不能一味的批評，那會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，作業(yè)不愛完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，自律性較差?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對話是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式。但是能注意保護(hù)好他們的隱私，不對他造成傷害。
【案例分析】 ，不能查看學(xué)生的手機(jī)信息，侵犯學(xué)生的隱私，可以依靠家長，讓家長查看學(xué)生手機(jī)信息，獲取相關(guān)解決問題的資料。
，要求家長給等學(xué)生配備功能比較少的非智能手機(jī)，只要能用來打電話和發(fā)短信就可以，防止學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)聊天，瀏覽不良網(wǎng)頁；不要助長孩子的攀比