【正文】 自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞?！　〉诙剑骸　★L(fēng)云驟起，痛心疾首。第1自然段介紹了小路的美麗。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。　　朗讀感悟法。　　借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容?！　⌒W(xué)語文《美麗小路》說課稿3　　一、說教材　　《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實踐活動?！　?拓展延伸。通過生動活潑的形式開展讀書活動，營造愉悅的讀書氛圍，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到快樂。第二句講美麗的小路不見了。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語言?！　?dǎo)入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了?！　√K霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。　　四、說教法與學(xué)法　　根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法：　　　　興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達(dá)交流，樂于表演。）　　小學(xué)語文《美麗小路》說課稿2　　一、說教材　　《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點是保護(hù)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。　?。?）同桌交流讀。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加??！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。　　演示課件。　?。▽W(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣?！　【毩?xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。　　二、說學(xué)情　　經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文?！　〗虒W(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會第8自然段。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。”第1自然段介紹了小路的美麗。　　第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情。最后讓學(xué)生比較課后“我會讀”中的三句話，通過學(xué)生自由讀，個別讀，集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣?！痹谏钊肓私怿喯壬男脑负?，將“保護(hù)環(huán)境”這個主題滲透到課堂中?！　　　∵@則板書脈絡(luò)清晰，簡潔明快，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。道是無情卻有情　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關(guān)就可以到小路上了。　　第一步：　　春色滿園，蜂飛蝶舞。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美?！　〉?自然段。第9—12自然段是最后一部分?！　“鍟O(shè)計　　這則板書脈絡(luò)清晰，簡潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂?！　∑浯?，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感。良好的開端等于成功的一半?！　≡谡麄€閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀?！　≌麄€教學(xué)過程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué)，結(jié)合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。這也是本課教學(xué)的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時或三課時中識字。如：“凈、生”等。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。　　四、指導(dǎo)寫字　?。c課件）在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右