【正文】 ：3/4，1/2，1/20，88/100　　師：嗯,說的還挺多。　　女生：(拿著資料走到實物投影前展示)我是從資料書上查到的,我把它摘抄到我的筆記本上?！　?您查的挺好的?！　〗虒W重點：　　單位和分數(shù)的意義的教學?！　?2)小學生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學生每天的睡眠時間應(yīng)占一天(24小時)的八分之三?！　∪⒄J識分數(shù)單位　　告訴學生：分數(shù)和整數(shù)一樣也有它的分數(shù)單位?！　∩何野?個圓圈看做單位，平均分成4份，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一?！　∩喊岩粡堈叫纹骄殖?份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。)　　結(jié)論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個物體或是一些物體都可以看做一個整體，都可以用來表示。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學法。本節(jié)課重點是讓學生理解不僅一個物體一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。4=24(噸)　　(3)小芳家平均每月用水約24噸　　再同時出示(1)(3)兩種畫面，此時此刻你最想說的是什么?節(jié)約用水從我們自身做起?！　枺旱暮妥钌俚姆謩e是多少分?他們的平均成績肯定要比的怎么樣?比最少的怎么樣?　　問：你想用什么方法算出他們的平均成績?　　分別介紹兩種求平均數(shù)的方法?！　R報：都是1000，問你是怎么算的?把你的方法介紹給我們?！　⌒〗Y(jié)：提問，剛才我們比較總數(shù)的時候，我們好多同學都有意見覺得比較總數(shù)不公平，那么當人數(shù)不相等的時候我們比較什么才公平呢?(平均數(shù))　　溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系　　師：同學們，平均數(shù)當我們需要它的時候來了，在我們生活中學習中，有很多地方都用到平均數(shù)。3=　　24247。基于此本課教學把重點放在運用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義上，放在根據(jù)數(shù)據(jù)做出必要推斷上?！　∵x一選(用手勢表示)　　少先隊第三中隊發(fā)動隊員種樹，第一天種了180棵、第二天、第三天共種了315棵，平均每天種多少棵?()　　(180+315)247。3　　師：觀察移動后的小圓片，思考：移動后什么變了，什么沒有變?　　板書：總數(shù)不變　　一樣多不一樣多　　小結(jié)，并揭示課題　　師：剛才我們通過移一移，算一算的方法，得出了一個同樣的數(shù)4，這個數(shù)就叫平均數(shù)　　(板書課題)　　剛才有同學用(7+4+1)247。　　培養(yǎng)學生估算的能力和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。　　四、教學過程：　　(一)故事導(dǎo)入：　　課件出示。4=5　　比較歸納得出：總數(shù)247。請算出這天的平均氣溫?！　煟合旅鎯蓚€隊以最快的速度把你們這個隊拍球的總數(shù)求出來。4”?　　師：我們以乙隊為例，這“6個”是表示什么?(可能有學生正好拍了6個)問有沒有不同意見?(平均每人拍了6個)　　理解平均數(shù)的意義　　師：1號你明明拍了10個怎么變成6個了，多的哪兒去了(多的補給拍的少的人了)那么拍的少的2號拍了4個怎么變成6個了(拍的多的給了我?guī)讉€，就慢慢增多了，)　　師：多的補給了少的，多的就慢慢(少了)，少的就慢慢(多了)，最后他們4個人就慢慢變得相等了?！　煟耗敲茨氵€想了解點什么嗎?(平均每天來了多少人?)出示問題：這五天平均每天來了多少人?　　要求：不許計算，只能估一估。還有沒有不同的方法，一生用移多補少的方法介紹，也得到了1000，這叫移多補少?！　?2)出示小芳家用水統(tǒng)計圖　　師：這是老師調(diào)查的小芳家用水統(tǒng)計圖，第一季度用水16噸、第二季度用水24噸、第三季度35噸、第四季度21噸。4　　=16247?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：借助為分數(shù)配圖，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞?！　〗虒W用具準備：　　多媒體課件，準備圓形紙，正方形紙、練習紙、小木棒等多種學具。六個西瓜還能用一來表示嗎?那應(yīng)該用幾來表示呢?為什么?12個西瓜呢?為什么?(因為這里有四圈也就是4個)　　總結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)有一個單位就可以用1來表示。　　理解一個整體的四分之一　　課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學們先交流交流，在練習紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報。　　尋找分母是四的其他分數(shù)　　課件出示剛剛同學們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分數(shù)嗎?說說你是怎么找到的?　　創(chuàng)造分數(shù)　　拿出學具中的12根小棒，利用這些小棒擺一擺、分一分，看看你能從小棒中發(fā)現(xiàn)哪些分數(shù)。并讓學生說說都是哪些分數(shù)的分數(shù)單位。(見課件)　　圖形中找分數(shù)　　圖中藍色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。　　教學過程：　　一、介紹分數(shù)的產(chǎn)生　　師:課前,老師讓大家回去查閱資料,誰能結(jié)合你的資料來說說分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的事?(學生舉手)　　師:(指手里拿著一本書的女生)你來說說?！　∧猩?(拿著資料來到講臺上的實物投影前,指著資料書)我是從《新編小學生數(shù)學詞典》上查到的。再往后,阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線,分數(shù)的表示法就成為現(xiàn)在這樣了?！　?學生活動，小組討論五分鐘左右?！　?行不行啊,老師感覺他里面有句話說的非常好,誰來說說。咱就按照這個同學剛才說的,把1分米平均分成10份,除了十分之一,我們還能得到別的分數(shù)嗎　　一生:把這1分米平均分成10份,取其中的→份,就是十分之一取其中的兩份,就是十分之二,取其中的三份就是十分之三,這樣,依次推下來,就可以得到十分之幾?！　?你說的很有特點,看來這是一個難點?！　?平均拿走一面紅旗是什么意思?　　生補充:我想換一種說法,就是把這六面紅旗平均分成六份,拿走其中的一份就是六分之一?！　∩?一個蘋果?！　?小組討論一分鐘左右)　　師:誰來說說?！　?板書課題:分數(shù)的意義)　　師:那你能通過3/10,說說分數(shù)由哪幾部分組成的嗎?　　生:分數(shù)線、分子、分母組成?！　∧米?塊糖的1/3，拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?　　四、總結(jié)(略)