【正文】 ?賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點點兒毛病，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就贊賞他，這樣，學生會越來越好。千萬不要追求千篇一律，要真正讓學生“我手寫我口，我筆表我心”。在寫作中，學生大多是贊美小草頑強的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無私奉獻精神，這當然好。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學生生活的體驗，又有豐富的想象。美國心理學家桑戴克曾調查表明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。課堂成為了萌發(fā)學生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光?！　∫浞终故緦W生的個性，還需要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。深入社區(qū)，感受社會變革?！　∽非笕诵灾馈　∽魑慕虒W中，教師要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。)　　(二)、創(chuàng)造的扼殺　　在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創(chuàng)造性的扼殺?！　〗虒W重點：片段練習　　教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法　　教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結　　教學過程：　　一、組織教學、課堂導入：　　同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。提供提綱，扎起框架，讓學生填“框架文”，像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷于被動學習的局面。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內容?！　∷摹盐諏懽饕?，訓練審題能力　　要做好作文，把握題意是寫作的基礎。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。因此，作文教學中始終要把創(chuàng)設情境，引發(fā)學生寫作作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。命題作文要結合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時性?？蓪⒁唤M題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。在現(xiàn)實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供范文，讓學生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發(fā)學習文學熱情，陶冶學生心情?！　?拔苗助長，好高務遠，欲速而不達，造成了作文教學基礎不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，教師則怨聲載道，學生則談作“色”變。我們只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質的活動。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國山河美。有自己的想像，自己的觀察，自己的真情實感。不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)。而后再讓學生根據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并當堂表演、評議。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。畫出一個圓，一個梯形，一個三角形，想象出一個美好的事物或編寫一個故事，寫成小文。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)?！　≡儆羞@么一個教例：一老師讓學生寫一篇以《小草》為題的作文。也可從另外的角度去表現(xiàn)。　　“賞評”是的教法　　“賞評”是的教法，“學生”是的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。　　經(jīng)?；叵胱约旱耐辏胂肽菚r的我們，喜歡什么?！　∷械倪@一切只因為田玉老師而改變。從人的感知出發(fā)，寫作文不再是“手”的事情，還是眼、鼻、耳、口的事情，各個感官分別承擔起的重任。從人的感知出發(fā)，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象?！　?